小学英语绘本教学存在的问题及解决策略（1）

魏世玲

摘 要：人们的核心教育观念已经发生了重大转变，使小学英语教学工作引起了社会各界的广泛关注。绘本教学是一种新型的教学方式，能够让学生在快乐学习中获取到更多的英语知识，逐步构建一个完善的认知体系，提高学生的人才价值，促进学生的全面发展。然而应试的教育理念仍旧束缚着教师教学思路的多元化转变，绘本教学中学生的主体地位不够突出，课堂的教学效率普遍不高。学生缺乏主动阅读绘本的积极性，无形中增加了教师的教学负担，影响了新课程改革的实际效果。分析英语绘本教学问题，采取有效措施积极改进，开创英语课堂教学的全新格局，这对于学生身心健康成长、综合素质与综合能力的双向发展而言是至关重要的。

关键词：小学英语 绘本教学 相关问题 有效策略 分析 探究

小学阶段是学生学习基础知识、构建完善认知体系的关键时期，英语教师的教学能力直接决定着学生实际的理解情况，影响着学生今后的进步与发展。如何在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，通过绘本教学培养学生的语言能力，强化学生的学科素养，从不同角度、不同层面出发，灵活运用多种教学手段，让学生步入个性化的发展轨道，在点滴进步中完成学习任务，明确奋斗目标，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，这是英语教师们值得深思的首要问题。为此，笔者特意凭借自身多年的实践经验，对小学英语课堂的绘本教学工作发表几点新的看法，希望可以有效改善传统的弊端现状，取得理想的教学效果。

一、小学英语绘本教学存在的问题

（一）教学过于功利化

英语绘本教学的核心在于让学生学会运用绘本语言参与后续的教学活动。但是部分教师却没有正确认识到这一理念，在绘本实践教学环节也过分忽略了学生的 主体地位，产生了绘本存在价值不高、学生学习兴趣较低等问题。英语教师为了完成功利化目标，会始终沿用单一教学手段要求学生通过死记硬背的方式学习基础知识，学生内心的真实想法没有机会进行表达，师生关系不和谐，教学成效不显著。绘本教学脱离了学生实际的理解能力与认知水平，学生注意力很难长时间的集中在一起，这会在很大程度上制约着学生创新思维的活跃和英语能力的全面发展。

（二）忽视学生认知需求

往往任课老师在授课时所采用的绘本，各张照片配备动物名称，英汉共有，而此点就小学生而言，英语绘本的内容具有一定单调性，其故事情节较为缺乏，而针对对故事环节产生兴趣的孩子，在阅读时则存在枯燥感。课后评课时，有关牵涉到英语绘本上，其均未提及到选择英语绘本的重要性，各教师仅仅将关注重点放在小学英语绘本教学上，而在选择其英语绘本资源上则用凑合的心理，确定教学内容和主题后，再确定英语绘本进行辅助性教学，单纯性站在协助其教学上确定英语绘本，而对学生学的重要性、根本性上有着一定忽略。

二、小学英语绘本教學问题的解决策略

（一）设置教学目标

小学是义务教育的重要阶段，同时也是学生获取知识以及身心快速发展的重要阶段。在这一时期的英语教学中，教师在绘本教学过程应明确各个学习阶段学生发展所需，不断提高教师的教学效率.在绘本教学目标的设计上，针对小学低学段，即小学一、二年级。在这一阶段的应用教学中，教师可以让学生在游戏中接触英语知识，借助说唱及吟唱的方式来帮助学生熟悉英语字母的规律，提升学生良好语音感知能力。在低段英语教学中，教师可以借助绘本中趣味性的图画，为学生营造出一个真实的学习情境，让学生模仿英语发音，逐渐让学生产生英语语感。进入到小学中级阶段，即小学三、四年级，该阶段可以运用绘本教学来培养学生的阅读兴趣，借助英语绘本中的图文并茂的特点为学生构建一个童话世界或者现实世界，让学生逐渐喜欢上英语阅读，享受到英语阅读带来的丰富体验，使学生的阅读积极性能够得到显著的提升。进入小学高级阶段，即小学五、六年级，此时可以借助绘本培养学生英语听说读写的综合能力，如通过绘本图画引导学生进行口语交际；利用绘本图画让学生进行写作，巩固学生英语基础，为学生今后的英语学习奠定坚实基础。

（二）改进理念方法

随着学生思维能力的发展，教师的课堂教学方法可以从低年级的朗诵、复述转变成中高年级的讨论、分析和帮助学生形成自己的观点，逐步提升学生的理解、分析与判断的能力。目前绘本教学主要可以分为图片环游法、拼图阅读法以及阅读圈等教学方法，教师可以根据不同年级段选择不同的教学方法。如阅读圈是通过绘本学习中赋予学生以不同角色，如summarizer，connector，word master，passage person等，让学生在学习过程中承担不同的学习任务，从而促使其在绘本学习中的参与和融入意识，进而提升他们的学习能力和水平。

（三）利用多媒体技术

随着我国生活水平的提高，电脑几乎是每个家庭的必需品。而针对学校而言，多媒体也成为了大多数学校不可或缺的教学设备，因此，在小学英语绘本教学过程中，可以借助多媒体完善英语绘本的教学。比如，教学《好饿的毛毛虫》时，教师在讲课之前可以打开多媒体设备，找到与本节课相关的儿童歌曲进行播放，并组织学生学唱歌曲，学唱完毕后，教师吧全班同学进行分组，每个小组进行歌曲练习，联系完毕后学生以小组的形式进行歌曲演唱。在学生演唱完歌曲后，教师进入正式的课堂讲解，如果时间充分的条件下，教师可以播放和《好饿的毛毛虫》相关的英语动画片给学生观看，一方面学生不会浪费剩余的课上时间，另一方面方便学生将课上学过的的知识再次巩固。教师利用多媒体教学可以充分调动学生听课的积极性与课堂参与性，充分发挥小学英语绘本教学的优势；也方便教学人员更好的进行小学英语绘本教学存在的问题及解决策略探究。

结语

总之，小学英语绘本阅读教学可以提高小学生的语言能力，促进小学生的全面发展，因此，在日常教学过程中，小学英语教师应该重视绘本阅读教学的重要意义，采用科学的教学方法和教学手段，培养小学生的英语阅读兴趣，提高小学生阅读的积极性和主动性，以提高教学质量，促进小学生英语学习能力的发展。

参考文献

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[3]曹靖仪.“在Phonics教学基础上的小学英语绘本阅读实践研究”总结[J].疯狂英语（教学版），2016（1）18-22.