论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用

陈明海

摘 要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学不仅迎来了无限的机遇，同时也将面临着巨大的挑战。由于深受应试教育的影响，传统理念下的初中历史课堂教学模式较为单一，课堂教学气氛比较沉闷，学生学习的积极性无法被有效的带动起来，而这种教学模式显然已经无法满足当下教育的要求。新课标明确提出初中历史课堂教学应该注重学生学习的主体性，并使学生合作探究的能力得到提升。作为一种全新的教学方法，小组合作学习能够有效突出学生学习的主体性位置，并能够激发学生学习的热情，使学生通过小组成员之间的彼此交流、彼此互动完成教学任务，进而实现学生合作能力以及学习能力的有效提升。

关键词：小组合作学习 初中历史 课堂教学 意义 可行性

对于小组合作学习而言，其是随着新课改的实施而逐渐得到普遍应用的新型教学模式。具体来说，就是在教学中教师将学生分成若干学习小组，让小组成员同构合作的形式完成学习任务。在此过程中，教师应该对学生进行积极的引导，鼓励学生之间通过彼此的交流和帮助，共同完成学习任务、实现学习目标。将小组合作学习有效应用在初中历史课堂教学中，不仅能够使学生学习的兴趣被充分的带动起来，从而提升学生参与课堂学习的积极性、自主性以及主动性，同时也能够使课堂教学得到良好的教学效果，实现初中历史高效课堂教学。

一、对小组成员进行合理的分配，同时明确每位组员的职责

将小组合作学习的方式有效应用在初中历史课堂教学中，首先就需要教师能够对学生进行科学的分组，并对每位组员的职责进行明确的分配。教师应该根据每位学生的性格特点以及学习能力对其进行小组的分配。确保每个学习小组中都能够包括学优生以及学困生、性格外向的学生以及性格内向的学生，且不同学生的比例要均衡。每个学习小组通常为5-6人比较适中，这样有助于每位学生都能够积极的参与到小组讨论中，从而发挥其自身的聪明才智，通过彼此之间的相互配合完成教师布置的学习任务。倘若小组成员太多的话，就无法保障每个组员都能够在学习中充能的表现自己，也不利于教师对组员的指导以及控制；而相反的，倘若小组成员太少的话，学生在开展探讨的时候，也无法形成热烈的气氛，同时也不能对学生的学习开展科学化的分工。教师应该让每个小组分别选出一名组长，对组员的学习情况进行管理，促使每个组员都能够发挥自身的优势，共同完成学习任务，从而使其积极的参与到小组合作探究中。

例如，当课堂教学进行到初中历史人教版教材七年级下关于《辉煌的隋唐文化》一课相关内容的时候，教师就可以将学生分成5人一组的学习小组，并让每个小组的学生在课前都通过上网查询或者翻阅资料的方式搜集关于我国隋唐时期的辉煌文化。每个小组的学生都要明确自己的分工，分别从不同方面进行资料的搜集，如：建筑、科学、诗词书法、绘画、医学以艺术等。学生可以将自己搜集好的资料汇报到小组长哪里，然后由其汇总整合，并组织成员进行相关知识的探究。这样，学生就能够在掌握隋唐辉煌文化的同时，提升自身的学习能力以及合作能力。

二、初中历史小组合作学习的开展应该关注重点且突破难点

将小组合作学习的方式有效应用在初中历史课堂教学中，需要教师提前制定明确的教学目标。并让学生掌握教学的重点以及难点内容，在开展教学的过程中条理清晰、逻辑性强。

例如，当教师带领学生复习初中历史人教版教材中关于“清朝的兴起以及灭亡”一部分知识内容的时候，教师就可以将学生分成若干学习小组，并让每个小组都以时间为主线，从清朝的建立、逐渐发展、鼎盛时期、衰败以及到最后的灭亡进行总结，并让学生通过小组讨论，分析一下清朝覆滅的原因。这为课堂教学重点以及难点内容的学习奠定了知识的基础，有助于学生对难点知识的掌握以及对重点知识的记忆。在初中开始课堂教学中，教师通过有效开展小组合作学习，能够为教学重点以及难点知识的讲解做好十足的铺垫，以此使学生在学习的过程中能够掌握重点、突破难点，进而提升初中历史课堂教学效率。

三、对学生进行合理的指导，使合作学习的效率得到提升

将小组合作学习的方式引入到初中历史课堂教学中，虽然提倡要充分发挥学生在学习中的主体性，但是也不能忽视了教师的学生的积极引导。在学生开展合作学习的过称中，当遇到一些阻碍的时候，教师就可以及时的给予学生一定的引导和帮助，为学生答疑解惑。与此同时，教师也应该实时掌控学生合作学习的情况，使每一位学生都能够积极的参与到小组探究中。针对一些学习积极性不高的学生，可以通过多与其沟通，掌握学生内心的想法，通过加强对学生的引导和督促，使其能够自主的参与到小组合作学习中。除此之外，教师还应该在学生开展合作学习过程中加强巡视，对每位学生的表现进行观察，使合作学习能够朝着积极的方向开展，进而使学习任务得以完成。通过合作学习的开展，不仅能够使学生知道如何更好的与同伴相处，同时也能够有效的培养学生的自主探究能力以及合作学习能力，为学生良好学习习惯的形成打下扎实的基础。

结语

综上所述，在初中历史课堂教学中融入小组合作学习，能够有效提升课堂教学效率，并获得理想的教学成效。作为一名历史教师，应该对小组成员进行合理的分配，同时明确每位组员的职责，在教学中关注重点且突破难点，对学生进行合理的指导，使合作学习的效率得到提升，进而在培养学生学习能力的同时，使学生的合作能力得到提升。

参考文献

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[2]陈昌白.在初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用[J].求知导刊，2015（23）：67-68.

[3]吴旭林.初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[J].新课程（中），2017（08）：157.