微课时代下学前儿童语言教学模式的创新

张晓静

摘 要：本文主要阐述了微课时代下学前儿童语言教学模式的创新，以期与社会的发展接轨，让课程能够灵活多变。

关键词：微课时代；学前教育；教育模式；创新

一、前言

学前儿童语言教育是学前教育专业的基础课程和核心课程。笔者认为现在最紧迫的问题是所教授的课程与实际不相符，很大程度上限制了学前教育专业学生的发展前途。在极短的时间内教授更多的课程，需要教师依靠理实一体化的教学模式，提升学前教育专业学生对学前儿童语言教育课程的了解和掌握程度。

二、学前教育专业儿童语言教育课程的现状

首先，大多数学前教育专业儿童语言教育课程所采用的教学教材以理论性知识为主。教师应该以培养学生的实践能力为主。如果不改变教育观念和方法，就无法有效提高学生的教学实践能力。其次，课程专业特色匮乏。所以教师在课程设置方面应有专业特色的技能指导，比如朗诵诗歌的技巧、给儿童讲故事的技巧等。再次，大多数课程没有随着社会的需求而变化。因此，在设置课程内容时应与时俱进，顺应时代的发展。最后，上课模式依然采用传统的教学模式，即教师讲、学生听。教师在课上缺乏与学生的互动，学生在学习过程中缺少实践机会，导致学生步入社会之后需要重新学习。

三、应用理实一体化教学模式

理实一体化即理论和实践相结合的教学方法，通过教师和学生课上互动，学、教、做同时进行，充分激发学生的学习兴趣。理实一体化可以使理论教学与实践教学同时进行，融为一体。这样无论对学生还是教师来说都有好处。对教师而言，能够提高理论教师的实践能力和实训教师的理论水平，培养高素质的教师团队。对学生而言，激发了学生的热情，提高了学生的学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。随着社会的发展，教师更应该顺应时代的步伐，将学前教育专业的专业特点与先进的教学方法相结合，提高学生的学习兴趣，让学生在快乐轻松的环境中掌握学前儿童语言教育课程的规律。在实现理实一体化教学的同时，创新学前儿童语言教育课程的教学方式和教学体系。

四、整合课程内容，促进教育实践

学前教育专业儿童语言教育是一门相对系统的课程，在教学中应该在理实一体化的教学模式中确定教学目标和教学内容等要素，让学生一边思考一边学习，从而让学生的理论基础更加牢固。要突出课程的实践性，加强学生的动手动脑能力，提升学生的语言能力，创新课堂教学模式，从而让学生的理论知识和实践能力得到提升。教师也应该根据学生的实际情况，整理教材中的优秀内容，选择有利于提升學生能力的教学方式，提高学生的专业技能（包括实践和理论两个方面），增加专业技能训练。教师要改进教学方法，不仅要在课堂上教学，还应该带领学生前往幼儿园接受锻炼，熟悉学前儿童的真实情况，学习幼教的教学方法。因为兴趣才是最好的老师。在教学过程中，学生是主体，教师只是为学生服务，是学生的指导者，这样才能让学生喜欢这门课程，达到学以致用的效果。教师应该为学生自主学习和成长进步提供良好的环境和保障。

五、结语

随着社会的不断发展，在微课时代下，作为学前教育专业基础性核心课程，学前儿童语言教育课程应该紧跟社会发展的步伐，与时俱进，以理实一体化教学模式为依托，培养学生的自主学习习惯，为专业发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]顾媛媛.影响高职学前专业学生数学活动设计实效性因素的分析[J].新课程研究（中旬刊），2013（7）.

[2]郑荔.“语言资源观”与学前儿童语言教育[J].学前教育研究，2014（10）.

注：本文系保定市教育科学研究“十三五”规划课题“高职院校人文素质课教学模式创新研究”（课题编号：174036）。