浅析教学实践中学生记忆化学方程式的策略

黄小珍

摘 要：本文针对化学教学实践中，学生对化学方程式记忆难的问题，有针对性地提出“创造氛围、分类巧记、自主复述”三位一体的记忆能力培养策略，构建符合学生实际的记忆模式，培养学生在化学学习中记忆方程式的能力。

关键词：教学实践 化学方程式 记忆策略

化学方程式是学习化学的重要工具，它有助于学生深刻理解化学反应的实质和物质的化学性质，学生能否快速记忆化学方程式并正确书写，直接影响学生学习化学的效果。但是很多同学反映化学方程式难记，老是记不住或记得不牢，感到化学难学。那这该如何去解决呢？网络媒体上有很多好的吸引人的方法，比如说实验联想法，反应规律法，对比法，关联法等等。但是对于普通学校的普通学生，成绩徘徊在及格线或者以下的学生又该何去何从呢？

高中化学教材里涉及很多化学方程式，它们不仅涉及多个化学式，而且配平过程也比较复杂，要想准确记住化学方程式的确不易。事实上，记忆化学方程式决不能采取死记硬背的方法，而应设法总结规律加以巧记。

一、学生在化学学习中记忆能力培养所存在的主要问题

（一）化学方程式纷繁复杂，缺乏有效的记忆方法

化学学习的特点是内容庞杂，材料琐碎，涉及的基本概念、化学现象及反应式多，对很多重要的化学事实及定律等，学生很难从根本上加以理解。学生普遍感到记忆量大，枯燥无味，易懂难记，一看就会，一写就错。所以化学学习对学生记忆化学知识水平有着特殊的要求。对这些知识的学习，必须依靠科学的记忆策略，才能收到事半功倍的效果。

（二）心理抵触，畏难是影响中学生记忆方程式的关键因素

教学实践显示，中学生年龄处于青春叛逆期，世界观、人生观、价值观正在逐步成型，意志力不够坚定。在学习过程中学生经不起各种外界的诱惑，容易形成化学难、不想学化学的心理定势，从而导致自主记忆方程式无法控制，从而使学生出现思绪开叉、放弃学习任务等现象。总的来说，影响中学生记忆方程式的主要因素是学生心理有抵触，畏难情绪起作用。

二、针对存在问题，提出“创造氛围、分类巧记、自主复述”三位一体的记忆能力培养策略

（一）创造氛围，提高学生记忆化学方程式的积极性

首先，学校、老师以及学生都要重视化学方程式。学校可每周一测或者每周两测，使学生知道化学的重要性从而去重视化学方程式，这也可以使化学知识不断的在学生脑海中复现。复现，是对普通学生相对有效的学习方法。此外学校还可以在学习园地之类的地方宣传记忆化学方程式的重要性以及一些适合本校学生水平的记忆方法，做到抬头不见低头见的效果。

（二）分类巧记，提高学生记忆化学方程式的学习效率

很多学生在学习化学的时候会觉得化学枯燥无味（主要是本来就学不懂，无法谈其趣味性）。老师得在备课时应该备学生，用最通俗易懂的方法把知识介绍给学生，再加上自己特有的教学幽默，使学生易于接受，乐于接受，不惧怕化学。教师可以考虑歌曲记忆法，谐音记忆法，形象比喻记忆法等。也可鼓励学生自己去寻找适合自己的记忆方法。在教与学的过程中可根据实际情况，总结适合于自己的记忆方法。只要记得快，记得准，记得牢，就不失为一种好的记忆方法。记忆后还要及时的检查，教师可以课前五分钟对学生的记忆进行抽查，为了有趣还可以进行奖罚机制，这根据老师学生的具体情况而定。

对于化学基础比较薄弱的学生，最好在高一入学时候注重初高中知识的衔接，而且及时地把初高中知识的衔接部分利用晚自习抄给学生，同时利用上课前几分钟进行测验。加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。

（三）自主复述，确保学生记忆化学方程式持续进行

学生，是学习的主体，在学习过程中起主导关键的作用。最后的发力点也在学生，学生学与用才是关键。化学方程式在化学考试中的比重是毋庸质疑的，与其他学科相比更容易拿分，记住一个方程式就可以多拿几分。在教学中，让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。還应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

而在生活中，化学更是随处可见，清洗热水壶上的污垢都能用到化学知识。让学生知道化学的重要性，知道记住化学方程式的好处与重要性能够使学生更乐于主动去学去记化学方程式。学生之间相互抽查，相互监督，做到学习不是一个人的事，自主复述化学方程式是每位学生都要持续进行的。

三、培养学生自主记忆化学方程式的意义

培养中学生在化学学习中自主记忆化学方程式的能力是学生个体发展和终身学习的需要。本文以“创造氛围、分类巧记、自主复述”三位一体的的记忆能力培养策略，构建符合学生实际的记忆模式，使学生成为学习的主人。同时向学生解析化学课程的重要性和必要性，利用化学本身的魅力提高化学课程的认同教育，探索提高高中生掌握化学知识的技能及能力，进一步引导高中生往化学类专业发展，继续保持现有的高中化学教学基础、教学模式，把化学课程烂熟于心，从根本上促进学生学习方式与教师教学方式的全面进步，为学生学好化学和决胜高考提供保障。

参考文献

[1]任月萍.中学化学教学中记忆策略及其应用的研究[D].首都师范大学，2005.

[2]朱雪莲.初中化学用语学习现状调查及其教学策略研究[D].陕西师范大学，2009.