基于智能手机应用的高职英语课堂教学有效性实证研究

刘伟伟 董丽娜

摘 要：针对目前高职院校英语课堂教学中普遍存在的授课内容陈旧单一，师生交流互动较少，学生自主学习能力不强，语言实际应用能力较差以及滥用手机等现象，本文采用理论分析与实证分析相结合的方法，研究了山东华宇工学院商务英语专业基于智能手机应用的高职英语课堂教学的具体情况，并得出了研究结论。

关键词：智能手机；高职英语；课堂教学；实证研究

随着科技和互联网技术的飞速发展，传统英语课堂管理的弊端逐渐凸显出来，学生的个性发展和创造力需求得不到满足，因此课堂管理革新势在必行。如何提高智能手机在高职英语课堂教学中的有效性？在智能手机环境下，如何促进中职英语课堂教学中的学习协作和交互行为？如何使智能手机从让学生“低头”的武器变成让学生“抬头”的利器。这些都是提高高职英语课堂教学效果所要面对的棘手问题。

一、智能手机课堂信息化教学的内涵与作用

智能手机英语课堂教学信息化，就是指将智能手机这一先进的通信工具引入英语课堂教学，通过英语教学内容的直观化、可视化特点，实现提升英语课堂教学效果的目的。将智能手机应用于英语课堂教学，可以使英语课堂成为教师和学生的双主体课堂，使师生之间的互动学习成为信息化教育的新课堂教学模式。

二、基于智能手机应用的高职英语课堂教学的实施

1.前期教学资源的准备。首先，教师对智能手机英语课堂教学的应用设计是基本的教学环节，主要有：课前预习环节、课堂授课环节、课后巩固和复习环节。其次，学生每人手持安装有英语课堂教学软件的手机一部，供课堂教学使用。再次，授课教室装有免费Wi-Fi，供师生上课时使用。此外，教师还要准备一些上课时必要的教学资料。

2.知识的传导与输入。在使用智能手机进行英语课堂授课前，教师需要引导学生通过简单的学习，掌握雨课堂的使用方法，熟悉相关学习界面，了解界面的基本功能。教师还要将英语课前预习资料和课堂教学的基本资料上传、推送到学生的雨课堂手机端，供学生在课前预习和了解。

3.知识的内化与输出。在教师应用智能手机开展英语课堂教学的具体过程中，教师需要遵循高职课堂教学的一般规律，考虑智能手机这一现代通信工具的具体特点，结合高职学生的学习能力和学习特点，有效实现知识在学生头脑中的内化。

4.知识的巩固与拓展。课后知识的巩固与拓展尤为重要。学生课后的知识巩固依然可以发挥智能手机的优势，通过与教师和其他学生的沟通互动，求得对知识的进一步理解和深化。

三、学生对基于智能手机的英语课堂教学的总体认识

在调查用智能手机进行英语课堂学习的情况时，绝大部分被测对象都表示采用智能手机进行英语课堂教学比较新颖。有64.3%的学生持接受的态度；有41.2%的学生表示课堂学习英语的态度端正了许多，上课听课比以往要认真；有38.9%的学生表示积极参与了与教师和其他学生的课堂互动。

四、智能手机应用于高职英语课堂教学的优势

1.手机功能的多样性为英语课堂教学带来了便利。智能手机搭载的微信平台、雨课堂、电子邮箱以及各种App，应用到高职英语课堂教学中，展现出了其独有的优势。学生可以借助智能手机的功能，在教师的悉心指导下，灵活学习英语知识和技能。

2.手机的多功能应用可以帮助学生提高英语综合能力。基于雨课堂平台的智能手机应用，对学生掌握英语知识和提高听、说、读、写、译等技能起到了极大的推动作用，培养了学生的自主学习意识。

3.智能手机的移动性使课堂教学在时间和空间上得到延伸。智能手机使用的时空连续性使学生不但可以及时理解课堂上由于时间和空间限制而无法及时理解的知识，还可以随时随地學习课堂以外的其他英语知识，拓展学习范围和视野。

采用智能手机进行英语教学，在为英语课堂教学带来极大便利的同时，也存在一定的不足。因此，教育工作者要重视智能手机在课堂教学上的推广，正视将移动工具引入课堂学习的作用，引导学生科学设置学习目标，增强学生的自我监督意识，进一步提高智能手机的有效性。

参考文献：

[1]刘家访.课堂管理理论研究述评[J].课程·教材·教法，2002（10）：70-72.

[2]姜强，赵蔚，王朋娇.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究 [J].现代远距离教育，2014（1）：37-42.

注：本文系2017年度山东省职业教育教学改革研究项目“基于Rain Classroom教学平台的翻转课堂教学法在高职英语教学中的实证研究”（项目编号：2017306）。