浅议自考资产评估课程的有效教学

摘 要：自考课程的教学不同于统招课程的教学，前者生源复杂，其学习兴趣不一。资产评估课程因其综合性和应用性比较强，是自学考试科目中教学难度偏大、教学效果不佳的一门课程。本文针对资产评估课程在自考教学中存在的问题，提出有效教学的几点建议，以期探索适合自考学生特点的新型教学模式，提高课程教学质量。

关键词：自考课程；资產评估；有效教学

有效教学一直是教育实践者所追求的目标。只有采用学生易于理解和接受的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，并清楚地知道“应该学什么”和“应该学多少”，才能达到有效教学。资产评估课程是自学考试会计专业本科阶段的一门专业必修课，专门讲授评估基本理论与方法，具有较强的实用性。然而受自考生源、应试教育等客观条件的制约，该课程的教学效果不尽如人意。教师作为教学中重要的参与人和组织者，应努力探索和思考如何在现有条件下，使教学效果最大化。

一、资产评估在自考教学中的困境

1.教师授课内容枯燥，吸引力不够

资产评估课程涉及很多相关专业知识，并且要应用到大量的数学模型。教师在教学过程中如果一味地采用灌输式教学，不突出该课程的实践应用性和课堂中师生的互动性，将很难激发学生的学习兴趣与热情，教学效果将不太理想。尤其对于那些专业基础差、知识面窄、自控能力不强的自考学生，若教师的授课不够精彩，他们的注意力就会被其他物质吸引，如手机。因此，如何把学生的注意力从手机上的电影、小说转移到教师身上，这给教师出了一个极具挑战性的课题。

2.学生基础太差，学习积极性不够

自考生源中以高考落榜生为主，甚至还有一部分是初中毕业生，学生基础非常薄弱。加之会计专业的学生大多文科出身，对计算类的课程比较抗拒。而估价师评估的结果是用科学的方法算出来的，因而难免会用到大量的计算。评估的基本方法虽然只有三个，但每个方法中各项指标的确定方法又各不相同，如成本法中重置成本的确定方法就有五个。加上资产类型的多样性，将不同的评估方法应用到不同的资产类型评估当中，其评估过程和评估结果都有很大的差异。这是一个庞大的计算体系，也是教学过程中无法回避的部分。如何在该体系中找到规律、减轻学生的计算负担、提高学生的学习积极性显得尤为重要。

3.学生对未来迷茫，学习目的不明确

读自考的学生都很清楚，相比统招文凭，自考文凭的含金量要低，自考生在就业时往往会受到一定的阻碍。加上高考失利带来的挫败感、自卑感，学生一般对未来表示迷茫，缺乏自信，不知道现在学的东西对以后有什么帮助。正因为学习目的不明确，导致很多学生“做一天和尚撞一天钟”，天天混日子。

二、资产评估课程有效教学的几点建议

1.教师自己应吃透教材

（1）研读教材是教师的第一基本功，是有效教学的前提。研读教材可以让教师充满自信，自信的教师最有魅力，最容易让学生佩服和崇拜。教师如果能做到对教材重点难点了如指掌，案例信手拈来，就会使学生由衷地敬佩，也会激发学生对该课程的学习欲望。

（2）研读教材可以让教师形成全局意识，将前后知识点有效关联。资产评估这门课程前后知识点关联性非常强。前两章介绍的是评估的基本理论和方法，从第三章开始，将理论和方法应用到具体资产的评估。教师如果没有研读教材，就没法将理论和实例部分有效结合。

（3）研读教材可以让教师正确把握重点和难点，合理确定教学进度。按照一般的课程安排，到期中的时候，教材都要上完一大半，但是资产评估课程不同，如果教师仔细研读自考指定的教材编排，就会发现，教材的重点在前半部分，占到了整个考试分值的70%以上，应该多花点时间来讲解。

2.第一堂课应讲得足够精彩

自考生因为教考分离，没有平时成绩对他们进行约束，加之本身自制力较差，所以到课率往往不容乐观。但是每学期新课程开始的时候，学生一般会去上课，因为是新教师，师生之间彼此陌生，学生对教师充满好奇。教师应想方设法在第一堂课给学生留下深刻的印象，激发学生对这门课的学习兴趣；第一堂课不要急着讲新课，先交代一下本课程的重要性和重要内容及章节。比如，资产评估第一堂课，可以先介绍与评估有关的几个含金量极高、对就业极有帮助的资格证，如注册资产评估师、注册房地产估价师、注册土地估价师。由于资产评估是会计专业本科阶段的课程，一般会在大三或大四开课，这时学生正好临近毕业，对就业茫然的他们感觉抓到了救命稻草，兴趣一下被激发起来。

3.教学方法应灵活多变

随着科技的日新月异，手机功能不断强大，与手机里的电影、小说、游戏比起来，课程内容难免显得枯燥。针对此现象，教师不应单纯依靠严厉的批评与处罚来制止，而应改变教学方法，吸引学生的注意力，如案例分析、分组讨论、角色模拟、知识抢答……例如，在资产评估课程的教学中，列举一些估价师和委托方针对估价结果产生争议的案例，让学生站在估价师的立场，思考如何据理力争。上复习课时，将学生分成两组进行知识抢答，赢的一方给予一定的奖励。另外，教学过程中如能穿插一些幽默故事，效果更佳。比如，在介绍资产评估程序时，有学生不理解为什么收集了评估资料以后，还需要到现场调查。教师可以给学生讲一个笑话：有人打火警电话“我们家的房子起火了”，电话那头“赶紧告诉我你家房子在哪？”“在南门口从左边数第41条胡同，从右边数第42条胡同。”“周边有什么标志性建筑没有？”“有一个大剧院。”“大剧院的名称？”“可惜三年前也被一场大火烧掉了。”学生一下明白了，三年前有的东西，三年后不一定有，也就是说，资料上记载的东西也许发生了变化，这就是评估程序中需要到现场调查的原因。

4.强调历年试题在教学中的应用

自考课程一般全国统一命题，出题都非常的规范，有规律可循。从过去十年的历年试题分析可以得到，四个十分的计算题，每年都是第三章机器设备评估、第四章房地产评估、第五章无形资产评估和第八章企业价值评估。对应资产评估的三个基本方法，分别是：第三章考成本法，因为机器设备三种贬值都存在，能够将成本法发挥得淋漓尽致；第五章考收益法，因为无形资产的成本只是虚拟成本，价值的高低主要取决于该无形资产在未来能带来的收益；第八章考收益法，因为企业以最大限度追求利润为目标，利润即收益；第四章考试的方法相对不确定，因为房地产评估除了可以采用市场法、成本法、收益法三种基本方法以外，还有自己独特的方法，如假设开发法、残余估价法等，但其中市场法每隔两年考一次。在课堂上将这些规律告诉学生，可以让学生做到事半功倍。

5.理论与实践相结合

自考课程教学一般都只注重理论教学，只要学生自学考试能通过，教师任务就算完成。但是资产评估课程的实用性很强，如果不与实践相结合，即使考试通过，学生仍很难适应评估工作。因此，教师可以安排学生在课余时间进行实地调查、收集资料、学习撰写评估报告等。

总之，在自考资产评估课程教学过程中，教师应根据自考学生的特点，采取因材施教的策略，随时变换教学方法，调动学生的学习积极性，从而达到更佳的教学效果，真正实现有效教学。

参考文献：

[1]全国高等教育自学考试指导委员会组编.资产评估[M].北京：中国财政经济出版社，2006.

[2]余文森.有效教学[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]李振湖.高等教育自学考试全日制助学教学中的问题研究[J].企业家天地月刊，2012（10）.

基金项目：湖南省教育厅教研教改项目“多元智能理论在成人教育教学中的应用——以‘资产评估课程为例”（编号：湘教通〔2016〕400号文件第844项）。

作者简介：刘宗连（1981— ），女，湖南益阳人，管理学硕士，讲师，研究方向：资产评估理论与实践。