高职院校人文素质课现有教学模式调查报告

赵梦琦

摘 要：随着我国教育领域改革的不断深化，越来越多的专家学者认识到了人文素质课程在高职院校中的重要性。据笔者了解，目前我国高职院校的人文素质课程教学模式仍然存在一些问题，本文将结合其现状进行分析，并提出优化和改进建议。

关键词：高职院校；人文素质；素质教育；教学模式

一、高职院校人文素质课教学模式现状分析

1.高职院校人文素质课程设计和人才培养模式落后

目前来看，大部分高职院校的学生毕业后会选择直接就业，因此高职院校的教师为学生传授真正实用的知识是十分重要且必要的。但在现实的教学中，学校和教师“重学术轻实践”的情况依然存在，教师的课程设计和人才培养模式并没有跟随时代的变化而更新，普遍较落后，不利于在高职教育中开展高质量的教学。

2.高职院校人文素质教育目标脱离学生的实际需求

笔者调查发现，目前高职院校的人文素质课程设计存在教学目标偏离的问题。现实生活中，高职院校的学生需要的是能在未来工作中使用的知识和技能，而不是深奥难懂的不实用的内容。高职院校教师在设计教学目标和实际教学过程中，应该根据学生的需求进行设计，而不是像传统教学一样仅凭自己的主观理解去设计教学内容，否则将不利于提高学生的学习积极性，不利于学生的学习。

3.高职院校缺乏“双师型”教师资源

自新课改以来，我国教育领域更加重视对学生全面素养的培养，不仅希望学生掌握各门学科的知识，更重要的是希望学生通过学习能够找到自己的兴趣点去进行钻研，能够运用各学科的知识去构建自己完整的知识体系，并最终将其运用到自己的生活中。人文素质课是基础性工具学科，是学生未来走向社会和职场所必备的素质之一。想要提高人文素质课程教学质量，就必须有教学能力强的教师。但目前部分高职院校人文素质课师资力量仍较薄弱，教学水平较低，严重制约了教学的良性发展，不利于培养学生的综合能力，导致高职人文素质教学陷入困境。

4.部分教师不重视对学生创造性思维的培养

创造性思维和创新能力对学生的学习、工作十分重要，对学生其他学科的学习也有很大的帮助。授人以鱼不如授人以渔，高职院校教师单一讲解基本知识的效果，远远不如在讲解基本知识的基础上，教会学生如何用正确的思维去思考问题，用流畅的思路去陈述、分析问题，最终将这种能力运用到自己的生活和工作中。在目前的高职院校人文素质教学中，教师普遍不太重視对学生创造性思维的培养，这种教学模式对学生的长远发展是不利的。

二、高职院校人文素质课教学模式优化措施

1.教学要与企业的用人需求相结合

目前，学校教师对学生的教育管理与企业的需求脱节，这对学生未来走向社会和职场是不利的。教育的目的不仅仅是要教导学生掌握书本上的知识，更要培养学生良好的思维习惯和思考方式。想要人文素质教育更好地开展，学校和教师需要改变自身的教学模式，要将对学生的教育管理与企业的用人需求结合起来，加强对学生实践能力和职业素养的培养，真正将学生培养成为应用型人才，更好地为企业贡献专业力量。

2.教师要不断创新和优化教学形式

为了使高职院校人文素质教育达到更好的效果，笔者建议，教师在教学时可以根据课堂教学的具体内容设计不同的学习形式，让学生合理地进行体验式学习。例如：在教师对某专题写作内容进行教学讲解时，可以将学生分为5～6人一个小组，并在组内做好合理分工。在学习的过程中让学生了解书本上的具体内容，探究并总结所学知识的特点，最后尝试让学生以小组为单位，进行小组创新展示和比拼。在平时的教学过程中，教师还可以组织类似辩论赛的思辨型比赛，及时根据教学内容，对自身的教学形式进行反思、更新和优化，这是教学成功的基础。

3.学校要加强校企合作，为学生提供更多实践的机会

在高职院校人文素质教学模式的优化过程中，笔者建议，学校应乐于加强校企合作，为学生提供更多的实践机会。目前学校和企业的合作项目较少，并且形式单一，不利于学生进行实践学习和锻炼。企业可以在学校内设立自己的研究室，让在校学生参与到项目的推进过程中，让学生参与整个项目周期，了解每一环节的重点和难点，这不仅有利于学生快速成长，企业也可以选取优秀的毕业生进入公司进一步学习和成长；学校可以在企业成立培训处，让学生参与到企业问题和瓶颈的解决过程中，这样既能帮助企业解决具体的问题，又能让学生更了解企业，为其后期的工作奠定良好的基础。

人文素质教育对学生的未来有着深远的影响，高职院校的教师应该对此更加重视，进一步优化教学模式，以期取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘洋.信息技术在人文素质课教学中的应用研究[J].职教通讯，2017（24）：72-74.

[2]邵军.高职工科院校人文素质教育研究[D].南京：南京师范大学，2004.