把心理学知识运用在数学教学中

王春杰

小学生在课堂上的精神生活应该积极充实，甚至非常热烈，因为智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。结合小学数学学科的特点，根据儿童的年龄和心理特征，选择有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性、主动性，形成有效的教学方法，从而引导学生不断进行创新学习是每位小学教师研究的新课题。下面谈谈我在教学中的几点做法。

一、利用小学生爱听故事的天性，培养学生学习兴趣与动机

心理学研究表明：兴趣是最活跃最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会积极主动地去探索。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”主动性的心理特征就是积极地开展思维活动，所谓“课堂气氛活跃”，真正的活跃是指学生思维活动活跃，而不是指对那种没有思考性的问题答来答去的表面热闹。

故事教学是有一种真实性的任务教学方式，它对于我们的数学课堂有着多种多样的作用。把祖冲之是如何算出圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童第周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把孩子们的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，在学生的心灵深处树立光辉的榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生愉快地掌握了知识。例如：在教学《探索规律》时，可以用《高斯的故事》导入，他最出名的故事就是在他10岁时，解出小学老师出的一道算术难题。通过这个故事，告诉孩子们，只要我们动脑筋，我们一样可以发现生活中很多东西都是有规律的，实践证明，孩子们对故事百听不厌，即使同一个故事讲上多遍，他们也不会厌烦。同样地，在课堂上讲故事，学生的注意力自然集中了，要学的也就自然而然听进去了。

二、利用直观、具体实物，培养学生的学习兴趣

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。在现代教学手段不断更新的要求下，电子白板已经广泛进入课堂，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，使学生都能保持集中注意力，保持较高的数学学习热情和自主学习的积极性。例如：在教学“分数的初步认识”时，为了激发学生学习兴趣，大胆地进行了创新，在导入时我创设了“小猴分西瓜”的情境，并通过计算机演示出来。生动直观的演示，鲜艳动人的画面，深深地吸引了学生。与书本上枯燥的教学内容相比，更容易激发学生的学习兴趣，为学生创设了愉悦的学习氛围，提高课堂教学质量。

三、运用竞争激发学生的学习兴趣，在生活中发现数学的乐趣

在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：上练习课时，事先设置一些题目，指几名学生以接力形式做题，逐一解决，逐人过关斩将，由易到难，这样经过学生纵笔征杀，冲出一条学路，激发了学生的学习兴趣，收到良好的效果。

在低年级《认识图形》教学中，学生自己留作业，在身边发现数学问题。“数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。今天回家后，到各个地方找一找四边形，五邊形，六边形，记录下来。”这是多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的数学问题，对于孩子来说，这是多么宝贵啊！

心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望，从而树立起学习的自信心。

四、设置“陷井”法，激发学生的学习兴趣

在新课改环境下，小学数学题目的灵活性明显高于以往，一道看似简单的题目，往往暗藏若干“小陷阱”，而这些“小陷阱”正体现了数学教育的灵活性和实用性，同时也更能考核学生的综合能力。例如在综合运算教学中，有些学生看到“20×5÷20×5”，就会立刻说出答案“1”。但是经过认真计算后，答案是“25”，为什么会出现这种错误，就是学生想当然的将“20×5”视为除数与被除数，忽略了乘除运算的基本规则，而这也正是审题不严谨的一个例证。所以教师要在初步审题环节强调“严谨认真”这一原则，引导学生养成良好的读题习惯。

学生在落入和走出误区过程中，吃一堑长一智得以提高，在数学实践中发现，有助于学生学习兴趣的培养。经努力学生跳出陷井获得成功，从成功的喜悦中看到自己己的力量，对数学学习的信心倍增。他们在欣赏自己的成功过程中无形进行了兴趣的自我培养。

五、按照学生学习类型因材施教，激发学生的学习兴趣

我们理解的因材施教是教学中一项重要的教学方法，根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。而在现代研究中发现，每个人都习惯用某种感官系统去感受世界，有的人靠眼睛洞察这个世界，有的人靠耳朵聆听这个世界，而有的人用皮肤感受这个世界。因此，人的学习类型是有差异的，大致分为三种，视觉型，听觉型，触觉型。孩子只有按照所属类型的行为模式去发展，并能够最大化地用他自己最佳的渠道去学习，才可以得到事半功倍的效果。

例如有的孩子属于触觉型，往往就是小学、幼儿园里的淘气包，总是不断地在惹事。这些学生让老师、家长特别头疼，在课堂上好动、爱接话、小动作多，但其实他们是很聪明的群体。他们生命力强健，他们关注的东西非常多，具有创造性，只是可能不适合我们今天的教育模式，因为强迫他们坐在课堂里不动，就会感觉非常的无聊乏味。作为老师要了解孩子的学习类型，知道孩子的学习能力的强项和弱项，怎样更好地利用强项学习，提高孩子的学习效率和学习成绩，要给学生提供最适合的学习环境，在小组合作学习中，可以安排不同类型的学生进行不同的学习活动。

随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心里技巧，掌握心理学的基本知识、并将其运用于教学实践中，这对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。