互联网+时代小学数学微课教育初探

刘新叶

摘 要：在数学课堂教学过程中，可以把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，优化课堂结构，提高课堂教学质量。本文分析了现阶段小学数学课堂教学的难点，通过调查的方法分析目前小学数学微课教育存在的问题，并提出了改进的措施，以供参考。

关键词：小学数学微课互联网

一、现阶段小学数学课堂教学的难点

1.数学教学形式化

现今传统教育观念依旧束缚部分数学课堂教学，一些教师由于理论的匮乏，在课堂上与学生不能得到互动，依旧是教师讲课，学生被动听课，这使得学生不能很好的发展自己的能力，使得在教学中出现低效甚至无效的教学现象。教师教学中不能够做到学生为主，只满足于教案是否完成，而不因材施教，结合学生实际，学生创新能力的培养受到了一定的限制，始终有过于死板和放不开手脚的感觉，总怕学生把学过的知识忘掉，因此课堂上常常“炒冷饭”，学生也只能被动的学习，课堂气氛沉闷且枯燥乏味，使数学教学形式化。[1]

2.教学环节设计不合理

教师在教学过程在数学课堂上，只注重对教材和教法的钻研以及知识的灌输和传递，完全按照课前精心准备的教学设计，硬性完成自己设定的教学各环节，而并非让学生亲手操作，这样一来，这个过程就会收效甚微；除此之外还存在学生“只做不运用”的现象，有老师曾在几何图形的教学过程中，让同学用纸片自己制作正方形、长方形以及平行四边形，目的是想让学生在亲自操作的过程中了解这些几何图形的性质，但学生操作占用的时间太多，一堂数学课已经结束了，学生的结果还没有出来，导致教学目标不能完成，这无疑是有效教学过程中一个重大的阻碍。[2]

二、互联网教育在小学数学课堂中运用的具体内容

1.合理应用网络教育资源，让数学生活化

在教学中恰当的选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大的调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。而合理应用远程资源，就是架起课堂与生活的桥梁，有利于学生的学习。应用了网络教育资源的一组信息引出课题，激发学生的学习热情。再通过交流收集的信息，学生感到学习数学就是学习和解决身边的事，从而进一步激发了学生学习的兴趣。紧接着让学生自主探究，将生活知识概括成数学问题，这样的教学过程就成了学生认识、学习的过程，比单纯看书、听讲更有利于知识的内化。

2.注意情景假设和科学引导

运用多媒体资源创设问题情境，引发学生探究欲望，培养学生的观察思考能力 。通过多媒体课件展示动静结合的思维过程，让学生们在头脑中形成清晰、形象、连贯、动态的图景，培养思考问题的方法。教师在设计互联网教学内容时应尊重学生的个性和独特性，科学的引导学生积极思考和讨论探究，组建一个相对宽松的平台，让学生自主去研究和发现，体现以学生为主体，教师为主导。

例如在学习《图形的认识》时，需要学生动手操作较多，因此亲身体验也比较多，教师应该注意在学生动手操作的时候应让学生之间进行相互的交流合作和自主探索，这样就可以使有关图形以及数学活动的经验得到有效积累，提高学生的动手能力。在教学过程中，教师要设计有层次性和针对性的问题，让学生带着问题进行操作和探索，这样才能使得活动是有效的，不然学生就只是动手做一做，而没有真正思考。

三、关于小学数学微课教学的满意度调查

为了探究目前小学数学微课教育存在的问题，特做出问卷调差，具体方法如下：

1.研究对象

随机本学校100名参加过小学数学微课教学的学生为代表，

2.研究方法

（1）文献资料法

收集阅读了国内外关于小学数学微课教学的学生满意度研究论文数篇，以及相关的报刊和文件，对国内关于小学数学微课教学的学生学习状况有了初步的了解。

（2）问卷调查法

对学校内的100名学生代表对于小学数学微课教学的学生满意度进行调查，共发放《 小学数学微课教学学生满意度调查表》问卷100份，收回100份，回收率100%，有效试卷100%。

（3）访谈法

对学校参与100名学生代表中的部分大学生进行了访谈，对学生参与小学数学微课教学的现状各方面进行了解。

（4）数据统计法

整理分析所收回的问卷调查数据，进行数据统计。

四、调查结果与分析

1.根据学生层次的不同制作微视频

首先要根据学生层次的不同制作微视频，微视频尽量精短，依据不同层次的学生制作不同的微视频。微视频本来的要求就是要精简、短小，但是在小学数学教学过程中，由于教学方法与其他学科有着很大的区别，教师经常要花很多时间去备课，知识点也非常多，学生由于自身技能水平的不同，学习认知水平的高低，可能导致同样一个知识点，有的学生一点就透，提醒一下学生就能自己继续思考，有的学生可能一个知識点只有一部分不明白、不理解，而有的学生可能整个知识点都要进行学习，所小学学生可能一节课要使用好多个微视频，针对不同水平的学生，可以将知识点更加细化，分割成几小块，以便学生可以选择性的学习和观看，腾出更多地时间去实践，加工处理自己的作品。

2.根据学习内容设计制作微视频

其次要根据学习内容设计制作微视频，微视频根据学习内容的不同，制作不同类型的微视频。小学数学主要是逻辑思维的培养，当然这里边有很多的理论知识，可以根据学习内容不同选择插入的对象。可以营造一个良好的学习氛围，还能够改变学生思考问题的方法，使学生在学习的过程中找到学习数学的自信和兴趣，提高竞争精神和竞争意识。

结语

当今网络时代，信息社会，观念在不断改变，学习方式在发生变化，新思维在不断引入，新需求在不断涌现，传统的教育教学手段，越来越无法满足现代教育的需求。在现有课堂教学模式下，小学数学教学质量的增长与提高遇到了瓶颈，因此小学教师要利用信息化手段，实现以学生为主体的教学，实现学生学习方式的多元化，促进信息技术与学科教学的深度融合，从而促成高效课堂、高效教学、高效学习，为教育教学质量的提高寻求新的增长点、突破口，确保小学数学教学的有效性。

参考文献

[1]央泉，王箐.小组自主学习法的探索与实践[J]；湖南师范大学教育科学学报；2015年04期.

[2]李代勤.网络环境下学生自主学习能力的培养研究[J]；中国电力教育；2015年S4期.