苗族乡村小学语文教学中小组识字教学之我见

沈苗苗

摘 要：自二十世纪以来，我国推出“科教兴国“发展战略，奠定了科技和教育在社会发展中的核心地位。小学时期是一个学生思维方式和学习习惯相当活泛的特殊时期，是一个人很对习惯和价值感向形成的源头，对于学生终身学习的思想也有很大的建设意义。本文以我国少数民族集聚地黔东南地区的苗族为例，以“小画眉”生活识字教学为切入点，详细的介绍苗族乡村小学语文教学中小组识字教学中的现状及具体意见。

关键词：苗族 乡村小学 中小学识字 生活识字教学

我国是一个多民族国家，具有悠久和历史和文化底蕴。小学语文作为一门博大精深、源远流长的学科，代表着我国文化的软实力，象征着仁、义、礼、智、信的高贵品质。“小画眉”生活生活识字课程是2015年研发并推广的一种教学实验活动，对苗族乡村小学的苗族学生识字教学具有一定的针对性，目前已进入教学教研试点工作环节，对苗族乡村小学语文教学产生了深远的影响。

一、苗族乡村教学的特点

苗族是我国一个古老的民族，经过社会的变迁和演化，苗族同胞已经散布世界各地。在中国大陆来说，苗族主要分布于黔湘和川滇地区，是中华文化的国宝之一。一说到苗族乡村，最先出现在人们脑海中的是特色的苗寨，也就是苗族人居住的村寨。苗族是一个伟大的民族，苗族人民信仰万物，崇拜自然，苗族乡村的生活和寄情南山的陶渊明比较像，是一种恬静、淡然、美好、自然的状态。相应的，在苗族乡村的教学中，更加注重的是因材施教，注重的是对学生的启发和熏陶，注重的学生对文化的一种弘扬和认同，在合理教育强度的情况下，尊重学生最自然的生长学习规律。

二、苗族乡村小学语文教学中小组识字教学的注意事项

首先，苗族乡村是一个特殊气氛和生活气息的地方，跟中国城市中的小学环境大有不同，在相应的苗族乡村小学语文教学中小组识字教学中，一定要考虑苗族的风土人情和生活节奏，找到适合学生的最佳教学方案。“小画眉”生活识字课程是近几年才立项的研究项目，主要是针对苗族乡村儿童设计的，目前在苗族台江县的8所乡村小学试点运用。

1.充分调研和研究，“小画眉”生活识字课程的推进要注意循序渐进

“小画眉”生活识字课程是针对苗族乡村小学语文教学中小组识字教学设计的，设计原则遵循儿童识字的“与环境相依性”、“整体辨认性”、“认知发展”三个规律。既涉及到苗族本土文化，又涉及到中华文化，相应课程已经根据具体情况进行合适的处理，从而将识字教学与苗族乡村的生活结合起来，达到了防止两种文化之间的产生矛盾和冲突的目的。

“小画眉”生活识字课程紧扣象形、指事、会意、形声四种造字规律，科学而趣味的讲解汉字的音形义，便于苗族学生理解和识记。再联系苗族学生的生活场景，将来源于生活、创造于生活的汉字再服务于生活，努力将识字教学生活化，激发苗族学生的识字兴趣，提高识字的能力。而在调研中发现苗族学生在识字过程中表现不够自信，羞于开口表达，因此，课题组在识字教学环节均安排了小组合作识字，主要运用“你说我猜”、“生字开花”“我为汉字编故事”“汉字剪贴本”等小组互动小游戏，在生动活泼的游戏中愉快识字，促进苗族学生识字兴趣和汉字思维的发展。

2.教学方法要根据苗族教育特点进行

在“小画眉”生活识字课程的小学语文教学中，要注意尊重苗族的生活喜好和生活态度。苗族信仰万物，崇拜自然，唱山歌，寄情山水之间。苗族人民更加注重因材施教，注重的是对孩子人生的启发和熏陶，注重的孩子对文化的一种弘扬和认同。“小画眉”生活识字课程是针对苗族学生而设立的，讲求的是在合理教育强度的情况下，尊重学生最自然的生长学习规律，要注重学生社会事件的开展，比如说鼓励学生组捐赠图书，帮助学生设立移动图书角，举办班级图书漂流，开展实验校之间图书的交流之类的。

3.提高学生的核心素质，促进学生综合发展

苗族乡村小学语文教学中小组识字教学中，在强调文化课重要性的同时，也要注意学生的综合发展，强调小组合作。诚然，“小画眉”生活识字课程的教学重点仍旧应该是如何将小组识字的教学质量提高，讲求的是提高苗族乡村小学生语文学习能力，但是小学生处于社会观、人生观、价值观的形成阶段，对于周边的事情具有极强的模仿力和学习能力，所以在教学中也要注意对小学生兴趣爱好的培养，要引导小学生在合作中全面发展，培养团队意识。

三、关于苗族乡村小学语文教学中小组识字教学的意见

语文教学过程中不能急功近利，要从学生小学时期就开始重视，在苗族乡村小学语文教学中小组识字教学中，要注意课程的细化，讲解要详细具体，同时考虑到孩子天性的发展规律，注意小组合作方法的引领。同时，随着教育体质改革的深入发展，传统的教学模式已经不能满足现今时代对于人才培养的需求，在苗族乡村小学语文教学中小组识字教学中，要积极开发自主研发能力和创造力，最大程度的延长学生思维的活跃程度，将学生培养成未来对社会有用的人。

结语

在苗族乡村小学语文教学中小组识字教学中，在积极推进“小画眉”生活识字课程等有关课程之外，还要注意充分尊重人的个性和专长，提高苗族学生们的探究能力，改变学生的思维方式，从而切实的做到“因材施教”，最终反作用于苗族乡村小学语文教学中小组识字教学中，形成良心的教学循环。

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