朗读要贯穿小学低年级语文学习的探究

柳亚芹

摘 要：《语文新课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并于自己的情感相通，加深理解与体验”“阅读是小学语文的基本环节。”

关键词：语文 学习 朗读 方法

那么什么是朗读呢？朗读就是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，它是小学生完成语文学习的一项重要基本功，是理解课文的重要手段。

著名教育家、语文教育的前辈叶圣陶先生曾经说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美得其法而且与作者当时的心灵相通。”我国古代学者朱熹八百多年前就认识到朗读在语文学习中的重要。他曾说：“凡读书需要读得字字响亮，……”这都说明了朗读不仅是一种很好的语文学习的方法，也是传递情感，弘扬精神的一种方式，更是《朗读者》这个综艺节目刷爆荧屏的原因。

朗读对于小学语文学习尤为重要，对于小学低年级语文学习更是重之重，朗读有很多好处，不仅有有利于开发右脑，使脑神经处于特别兴奋的状态，而且有利于对课文内容的记忆，有利于培养孩子良好的语感，每篇课文都有作者对美的追求，朗读会将这种美还原，因此让朗读贯穿于低年级语文学习的始终是语文教师的使命，也是学习语文的重要方法。

一、课前预习要朗读

要求和鼓励学生在认准“生字新词”读音的基础上，每天晚上把第二天即将学习的课文至少读三遍，超出遍数，自我“点赞”，自我激励。第二天要晨检：学生对头天晚上的预习朗读进行汇报，教师进行总结。长此以往，学生就会形成“夜读”的好习惯。另外，还要朗读与课文相关的资料。

二、语文课堂上更要朗读

1.课堂上以鼓励为主，尽量“点赞”

课堂上要仔细倾听学生的朗读，哪怕一个字音，一个词，一个短语，一个句子读的准都要“点赞”，师生一起赞扬：“赞赞，我们为你点个赞”边说边伸出双手的大拇指做赞扬的动作。除了恰当的赞扬，还要鼓励孩子大胆地读，不要怕同学嘲笑，嘲笑也要大声读，总有一天会读好的。渐渐地孩子们朗读的胆子就会变大，就会爱上朗读，在朗读中对课文的理解就会完成了很多，其他问题就会迎刃而解。

2.交给技巧，让孩子会读

课堂上首先领孩子认字正音，注意读准不熟悉的字词，包括多音字、儿化音、叠词等等，再领孩子理解课题，了解课文的主要意思和主要情感以及朗读基调。例如《雨后》《春天在哪里》是充满快乐的；《假如》是充满希望的；《咏柳》《小池》是充满赞美的。

经常告诉孩子：题目和正文之间停顿四个数，段与段之间停顿三个数，句号、问号、感叹号停顿两个数，逗号停顿一个数。（在心里数）一个词或短语不能断开，要连贯。例如：学习《听诊器的由来》这课时，让孩子按停顿把这个句子读好：“一个男孩儿＼告诉他，通过木板﹨能清楚地﹨听到另一头﹨划木板的声音。”另外，朗读要声断气不断，尤其是朗读诗歌。例如：《我想》《爺爷的日子》等等。

要想把课文读好，悟出其中的意思和情感，还要读出句子的重音。例如：学习《猴子种树》一课时，为了让孩子很好地理解第二自然段的意思，让孩子反复朗读这一段。孩子领悟到“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”这句要读得短促、着急与不解；“梨树要等五年才结果”中的“才五年”要读重音；“你有这个耐心吗？”中的“耐心”也要读重音。重音读出来了，本段内容也就理解了。

我经常听《朗读者》这个节目，更加感觉到要想把一篇文章读好，停顿和重音很重要。

3.创色情景，角色朗读，理解课文

为了使孩子很好的理解对话形式的课文，例如：《猴子种树》《找不到快乐的波斯猫》……创设情境，让孩子分角色朗读课文，融入到故事情境中去。通过角色朗读孩子们知道了猴子之所以什么树也没种成，是因为没有耐性和主见；波斯猫之所以找不到快乐，是因为没有自己的劳动所得。分角色朗读使课文更具感染力，便于孩子的语文学习，培养良好的语感，提高语文实践能力。

三、课后延伸也要朗读

1.当天学习的课文，放学回家后，要快速朗读几遍，熟读成诵。

2.朗读与当天所学课文相似的文章或朗读同一作者的文章。

如果手头没有，到网上查阅，现在是信息时代，网络时代，网上查阅是一种很好的语文学习的方法，应培养孩子这种良好的学习习惯，一旦养成将受益无穷。例如：学完《雨后》，再读一篇或几篇冰心的文章；学完《鲁班造伞》，再读一篇写发明家的文章。

朗读是传诵文化，人生是谱写赞歌，值得传诵的文化与值得谱写的人生完美结合，就是语文学科的思想性，人文性和工具性的体现。朗读是小学低年级学生学好语文的重要方法，让琅琅的读书声萦绕在课前、课中和课后。