如何培养小学生数学审题能力

黄勇

摘 要：对于小学生而言，学习数学需要注重实践应用，也就是说学生需要具备一定的解题能力。而对于解题能力，审题能力是关键。在实际教学中发现，学生在审题过程中容易被思维定势影响。因此在实际教学中教师应该引导学生正确审题，用正确的方式解决问题，从而避免审题问题导致的计算问题。因此本文将从加强概念教学、引导读题、对比教学、基本功训练等方面入手，培养学生的审题能力。

关键词：培养 审题能力 解題能力

一、凭感觉、凭印象的思维惰性

学生最先接触的思维和方法，牢固掌握的内容，往往在学生的大脑皮层中形成深刻的印象。他们习惯性地使用第一印象思维，解题过程中忽视了认真审题，仅凭感觉、凭印象，造成“先入为主”思维方式，从而限制了对问题的分析范围，解题方法定型化。

二、学生容易受到对例题强化信息的影响

平常教师在教学过程中对数学同类例题反复讲解，过多强化，就容易让学生死记硬背，进而形成强信息。这种强信息往往会使学生的正确思维受到干扰。

三、对以往积累的经验给予过多的依赖，妨碍创造性思维的发展

学生受思维定式的影响，不认真读题，一看题目好像做过，急于下笔，至于题目的条件和问题都没有看明白，对于挖掘题目中的隐含条件、扩展解题思路更无从谈起。这样的学生，他们往往注重了知识的记忆，而忽视对题目中数量关系的深入细致的理解和分析，从而在解题中思路单一，思维受到局限性，创造性思维得不到发展。

由此可见，思维定式对于学生解题的消极影响是不可忽视的。学生在审题过程中如果不认真仔细地去理解和推敲，而一旦题目中条件有所变化，受思维定式的消极影响就会导致解题失误，久而久之，学生的解题能力就会逐渐下降。针对以上情况，我们如何克服消极思维定式，培养学生审题能力，让学生来正确解决问题呢？本人认为应做好以下几个方面：

一、加强概念教学，巧用思维定式

概念教学是为解决数学问题打好基础的教学，是解决数学问题的依据。我们在教学中发现，不少学生对于基本的数量关系、公式等理解不透彻，掌握不牢固，而这方面知识的薄弱也严重制约着学生解决问题能力的提高。所以教师在概念教学方面要下功夫，对于基本的数量关系如“路程=速度×时间，比例尺=图上距离÷实际距离；以及一些图形的周长、面积、体积公式”等等，要让学生达到非常熟练的程度，做到能举一反三。这样，学生在审题过程中，就能根据已有的概念知识进行解题，最大化地巧用思维定式的优点，达到灵活解题的目的。

二、引导读题，培养学生理解能力

正确指导学生认真读题，养成良好的读题习惯，就为审题和解决问题打下了良好的基础。

一是读。读题是培养审题能力的前提。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。在读题方面上教师一定要大胆放手让学生自己去完成，让学生养成独自读题的习惯。在读题习惯的培养上，学会抓住关键字，重点词。比如说这样一道题目：“一个机耕队用拖拉机耕6.8公倾棉田，用了4天。照这样计算，再耕13.6公倾棉田，一共要用多少天？”问题中的“再”和“一共”就容易被粗心的同学弄丢，错误结果自然出现。所以我们要求学生在读题时认真仔细，找出题中的关键字，发现题目中隐藏的所谓“陷阱”词。

二是说。学生通过读题推敲后，要学会用自己的语言将题意能够口述出来。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生养成想说、会说、敢说的习惯。通过说，学生之间可以相互取长补短，让他们在思考和争论中加深理解，提高审题技能。

三、对比教学，防止混淆

教师要善于引导学生运用比较的方法，防止思维混淆。教学中，教师应有意识地设计同类题型比较分析，找出同类题型的相同点和不同点，从中发现问题，使学生对知识的可利用因素和容易混淆因素进行辨别区分。

四、扎实进行基本功训练

教师在教学过程中对学生进行扎实的基本功训练，让学生能从不同的角度去思考，去发现，去创新。

1.一题多问

一题多问是指相同条件，启发学生通过联想，提出不同问题，以此促进学生思维的灵活性。

例如：六年级二班有男生30人，女生20人（1）男生是女生人数的几分之几？（2）女生是男生人数的几分之几？（3）女生是男生人数百分之几？（4）男生人数比女生多百分之几？（5）女生人数比男生少百分之几？这几个问题看似问法相同，但是就在顺序和几字只差上答案就会大不相同，因此这就需要学生正确审题，在解题过程中具有灵活性的思维，

2.一题多变

在实际解题中，通过改变题目中的已知条件和问题可以让题目变化出不同的形式，这样可以促进学生从不同角度进行思考。

例如有这样一道题目，“某水果店运来了苹果200箱，XX比XX多/少XX箱，问西瓜运来了多少箱？”这道题教师可以尝试不同的变化，可以是苹果在前，也可以是西瓜在前，可以用“多”，也可以用“少”。这样已知条件在不断发生变化，学生根据不同的条件运用不同的思维进行不同的计算。这样一方面加深了学生对数量关系的理解，使学生的思维从具体不断地向抽象过渡，进而更深刻地理解所学知识。另一方面也发展了学生的逻辑思维，提高了学生分析、解答应用题的能力。

3.一题多解

同样的题目，运用不同的思维方式可以有不同的解决办法。因此在实际教学中教师可以以一道题为例，让学生自主探究思考，寻求不同的解决方法。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以让学生掌握不同的运算技巧。

综上所述，教师应该引导学生正确审题，从而避免审题问题导致的计算问题。因此本文将从加强概念教学、引导读题、对比教学、基本功训练等方面入手，培养学生的审题能力。希望通过本文可以起到抛砖引玉的作用，让课堂教学更高效。

参考文献

[1]金敏.小学生数学审题能力存在的问题及审题能力的培养[J].新课程学习（中），2013（09）..