对小学语文批注式阅读方法的探讨

余辉

摘 要：对现阶段的小学语文阅读教学进行研究，可以看出学生在阅读中很少动笔进行批注，这脱离了阅读教学的理念。所以在这个背景下，批注式阅读被提了出来。通过采用批注式阅读，不仅可以将理念转变为学习行动，同时也可以帮助学生养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文 批注式阅读方法 探讨

引言

通过阅读能够帮助学生收集信息，同时也可以促进学生的思维发展。且阅读作为学生个性化行为的一种，教师要避免以自身的分析来替代学生的实践，而是要让学生主动对阅读的内容进行思考，在提升理解与认识的基础上来加深对文章的理解。

一、做好示范工作，激发出学生的阅读兴趣

为了做好批注式阅读教学，在课堂教学中可以向学生推荐一些比较经典的作品，并选择比较典型的段落来进行赏析，帮助学生认识到批注式阅读的重要性。其次，教师自身还要做好示范工作，主动将自己对文章或是读物等的批注展示给学生，在与学生交流与沟通的过程中加深学生的理解，提升学生的感悟。另外教师还要帮助学生掌握好批注的方法，以此来提升学生的认识，帮助学生在作品的字里行间中进行批注。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够激发出学生主动批注的欲望。如学生在学习《富饶的西沙群岛》这一内容时，可以与学生一起来对文章进行分析，同时也可以针对重点段落来进行探讨。另外，在课堂中还要运用多媒体等设备来将自己所批注的内容展示给学生，并向学生演示怎样进行批注。可以说在有效示范的影响下，能够加深学生对批注的认识，同时也可以提升学生的感悟。在完成示范工作后，还可以向学生提出要求，让学生针对文章中的其他重点段落进行批注，在学生自行批注的过程中，教师也要及时巡视与指导，当学生完成批注后可以选择批注较好的内容借助多媒体展示，以此来让其他同学进行点评，在不断补充与评价的基础上来提高课堂中的互动性，激发出学生的主动欲望。为了满足学生的学习需求，将学生带入到批注中去，可以在班级中开展相应的活动。如在教材中所选择的文章是选自于《伊索寓言》这本书的，所以在教学中教师可以向学生推荐这本书，然后组织学生一起阅读与批注。在批注完几篇文章后可以将所批注的内容分发给学生，让学生在相互借鉴与学习的基础上来提出自己的意见。在一系列活动结束后，教师可以组织学生开展总结汇报会，谈一谈自己的感受，找出自身存在的不足[1]。

二、做好具体的指导工作

在课堂教学中教师要利用好阅读教学课，逐渐向学生讲述批注的方法，帮助学生在实践中掌握好这一知识。第一，借助符号来进行批注。在进行批注的过程中，可以组织全班同学进行探讨，借助统一的符号来对文章内容进行批注，同时还要保证符号能够代表准确的意义，确保前后的一致性，避免出现随意更换等问题。如在生字的上画圈，在关键词语下增加重号等。在完成课堂探讨后，可以将符号所代表的意义展示在黑板上，并保留一段时间，以此来提高学生的熟悉程度。最后，可以在选择一篇新的文章来进行标注，并借助多媒体来展示出学生所标注的内容。通过实践可以看出，在这种教学方法下，能够帮助学生掌握好符号的用法，同时也可以帮助学生养成批注的习惯。第二，借助文字来进行批注。在课前预习中教师可以向学生提出明确的要求，在面对难以理解的字或是词时，要主动查阅工具书，并进行批注。在这种方法下，能够加深学生对知识的理解，提高学习的效果，为下一阶段的阅读扫清障碍。如学生在学习《少年闰土》的过程中，里面就存在着许多的生僻词语，但是在学生的课前预习中则可以解决好这些问题，这样也可以保证阅读的顺利进行。当讲述到相关的词义后，可以要求其他学生来进行讲解。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以培养好学生的主动学习欲望，从而在提升学生自主学习能力的同时提高课堂教学的效果[2]。

三、养成良好的习惯

想要提升学生的语文素养，要从延伸学生阅读视野出发，逐渐增加学生的阅读量，以此来增加学生对知识的理解，积累丰富的经验，实现课外向课外的有效延伸。可以说批注式阅读不仅能够适用于课堂教学中，同时也适用于课外阅读中。由于受到多种因素的影响，使得一些学生的课外书并不多，所以为了解决好这一问题，可以从班级出发，定期开展“漂书”活动，以此来增加学生的阅读量，解决学生阅读不足的问题。另外，也可以组织学生之间进行相互借鉴，通过讲述自己的批注方法等，帮助学生养成良好的批注习惯。此外，也可以组织学生开展跨级“漂书”等活动，要求学生事先做好准备工作，在与其他伙伴商量对策的基础上来进行学习[3]。

四、教师要做好备课工作

备课中进行批注能够为教学的顺利开展奠定基础。所以在教学中教师要避免单纯依赖教材，而是要综合其他工具书等，以此来实现个性化的解读。只有教师能够深入对教材进行研究，才能进入到文章中去，才能理解好文章中的重点，才能实现个性化解读的目标。所以在教学中教师要保证备课的有效性，避免受到备课顺序等因素的限制。在对文章进行充分研读的基础上，能够及时将所思所感批注到文章中，同时也可以为开展范读等活动奠定基础。其次，教师要对课堂教学流程进行构思，找出重点与难点内容，并结合这一阶段学生的知识储备情况等来进行预设，提出有针对性的问题，制定出相应的措施，保证教学的顺利进行。在完成一系列的准备工作后，可以选择上网查阅资料等方法来完善对教材的理解，同时也可以借鉴其他人的教法，从而对教学计划进行调整。在这种教学方法下，能够确保对教材进行充分的解读，同时也可以在提升自身感受后保证教学的先进性，满足学生的学习需求[4]。

结语

综上所述可以看出，批注式阅读其实就是思维的动态发展过程，所以在这一过程中教师要做好教学研究工作，帮助学生主动对文章进行阅读，在积累生活经验的基础上来实现知识的储备，保证思维发展的准确性，通过表达出自己的思想情感，以此来提升阅读的效果。

参考文献

[1]沈雪珍.小学语文批注式阅读方法例谈[J].教育实践与研究，2012，（19）：15-17.

[2]白小玲.小学语文批注式阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]陈红叶.小学语文批注式阅读教学方法研究[J].作文成功之路旬刊，2016，（06）：58-58.

[4]武庚敏.小学語文批注式阅读教学的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2017，（11）：78-78.