如何培养农村中学学生信息技术的学科核心素养

陈根知

【摘要】 信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。在“互联网+”蓬勃发展的当代，信息技术学科素养的培养是摆在信息技术老师面前迫切需要解决的问题。由于发展的不平衡，农村中学学生的信息技术教育过程中，学科核心素养培养显得尤其迫切和重要。本文将从农村中学的信息技术教学现状出发，谈谈如何培养农村中学学生的信息技术核心素养。

【关键词】 农村中学 信息技术 核心素养 培养

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-213-01

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在“互联网+”蓬勃发展的当代，信息技术日新月异。信息技术学科核心素养日益成为每一个学生必备的素养。而通过对农村高中学生的信息素养现状调查发现，学生的信息素养普遍比较缺乏，尤其是如何合理地利用信息技术获取知识的能力相当欠缺。调查中，59%的同学常用的学习方式没有利用信息技术，只有10.01%的学生利用过信息技术学习；在实际教学中，不会操作计算机的约占53.5%，操作水平非常差的占到了19.4%；称得上网络盲的还有18.37%，有67.7%的学生上过网，但大部分仅仅是玩游戏，上QQ；真正利用信息技术来学习的，并不多，在对一个关于学习网站的调查中，有56.9%的学生所了解的学习网站都在4个以下，有8.63%的学生根本不知道有学习网站；相应地，合理利用网络资料的同学只占27.2%。可以说，农村高中学生的信息技术核心素养亟待提高。下面是我在实际教学中关于如何培养学生们的信息技术核心素养的思考与几点体会。

一、信息意识的培养必须紧密联系生活实际，关键在应用

信息意识的培养切忌空谈，纸上谈兵是培养不出信息意识的，当今社会是“信息爆炸”的时代，如何在茫茫信息海洋之中提取和分析对自己有用的信息是关键，这就需要我们在课堂教学中紧密联系学生所处的生活环境，从学生最熟悉的生活情境出发，构建问题，设计活动任务，并引导学生用信息技术手段来处理问题，从而激发学生自发应用信息技术的意识和兴趣。

例如，在进行“数据与信息”教学时，可提供“超市购物”“正新鸡排”“网吧客流”等日常生活中熟悉的实例，让学生体会信息的收集、分析和应用的方法，感受数据分析对人们日常生活的巨大影响。

在进行“网络安全”教学时，可结合近几年出现的“熊猫烧香”、“风暴蠕虫”等病毒造成的危害，以及我国“360”等著名杀毒软件的广泛应用，并结合学生日常使用的手机和平板等工具开展网络的安全应用实例，体验“网络安全”的重要性。

二、信息意识的培养必须注重实际操作体验

毛泽东在实践论中指出，“真理的发现过程是首先通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。”实践能力是人在发展过程中升华形成的基本活动技能。这就要求在信息技术素养的培养过程中，需要以学生为主体，以实践为过程，要求老师在具体的教学活动中让学生积极地体验实践过程，老师可创设信息技术实验环境，引导学生在实际操作中掌握信息技术应用的技能，理解操作背后的技术原理，体验信息技术给人们生活带来的便利。

例如，在进行“硬件与软件”教学时，可利用电脑房创设真实的问题情境，给学生提供认识软硬件并实际操作的实践机会，提高学生对信息系统的认识以及解决问题的能力。通过“系统组装和调试”的实验，为学生提供合作或独立完成系统的硬件搭建、软件安装及调试等任务。提升学生的实际体验。

在进行“网络知识”教学时，老师也可充分利用信息实验室，让学生经历从硬件连接到网络配置的整个过程，引导学生在实际操作中掌握网络的应用，体验网络给我们提供的方便。让学生在实践中形成理性认识。

三、计算思维的培养要重视过程解决

计算思维的素养培养要注重培养学生问题意识，提高学生利用信息技术解决问题的能力。在信息技术实际教学中，老师要重点培养学生运用计算机科学的基础知识求解问题、创造性地解决问题的能力。

例如，在进行“程序设计”教学时，老师可利用“鸡兔同笼”问题，组织学生利用所学知识探究解决问题，并在探究的过程中进一步体会算法的三种基本结构的特点，培养学生利用信息技术知识解决实际问题的能力。

在“网络基础”教学过程中，可利用组建无线网络并排除网络故障等活动，增强学生网络知识应用过程中解决问题的能力。

四、在学习过程中要大力倡导数字化学习

当代社会，知识更新飞速发展，“活到老学到老”是不可阻挡的趋势，“互联网+教育”也蓬勃发展，引导学生正确运用数字化学习工具开展学习、创新活动，成为老师指导学习的根本任务。

例如，在进行“EXCEL”教学时，可通过“成绩分析”等学习任务，帮助学生学会运用数字化工具来学习和解决问题。

在其他科目的学习中，也可让学生运用思维导图等數字化工具，梳理知识，建构知识网络。

老师也可以指导学生充分利用网络技术相互沟通、交流探究，资源共享，充分体验网络技术给学习生活带来的方便。

作为农村中学的老师，在知识大爆炸的时代，面对日新月异的信息技术发展。不仅要关注国际信息技术教育研究的最新成果，而且面对数字化工具不断普及的现实，但农村普通高中学生的信息技术素养却跟不上时代要求的现实，那就要求我们教学中要把凸显信息技术学科核心素养作为根本任务。