初中英语教学引入“慕课”模式的思考

姜凤

【摘要】 “慕课”模式引入初中英语教学，有助于确立新理念、激发新思维、拓展新思路、提供新借鉴；为此，应搞好初中英语课程“慕课”的顶层设计，细化微专业知识群落，采取线上学习与线下辅导、单向传授与互动研讨相结合的方式，将“慕课”有机融入初中英语教学环节，提高教学质量。

【关键词】 初中英语 慕课模式 应用设想 教学效果

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-083-01

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“慕课”是近几年涌现出来的一种利用远程教育平台，进行课程开发和教学的新型教学模式，是在互联网发展的基础上，以大规模交互式参与为主要特征的一种在线课程。在“慕课”模式下，教师教学、学生学习、师生互动等过程被完整系统地在线实现，既是一场学习的革命，也与新课改一脉相承。因此，初中英语教师应主动将“慕课”模式融入教学，改进教学方法，提升教学效率，提高教学质量。

一、初中英语教学引入“慕课”模式的重要意义

（一）有助于确立初中英语教学质量提升的新理念

“慕课”模式不仅是教育技术的革新，更多是教育理念上的创新。传统初中英语教学严格依照课表从头到尾的单线程学习模式，难以适应信息时代发展对学生学习的需求。根据初中英语课程的教学目的，借鉴“慕课”中微学习、微课程、翻转课堂、自主学习、精确学习、协同评价等先进理念，科学论证和创新初中英语课程的内容设置和知识结构模型等，有利于形成多线程“教”与“学”的新模式。

（二）有助于激发初中英语教学设计变革的新思维

“慕课”对传统教学设计提供了一种变革的新思维。“翻转课堂”可以变革初中英语教学设计，使学生成为教学中心，教师角色变为教学的促进者和指导者；使课堂教学情境为交互式、探究式，为学生提供自由发挥的空间。借鉴“慕课”的考核形式不仅可考核学生掌握英语知识水平的高低，更能评价学生的学习能力、探究能力和思维水平。

（三）有助于提供初中英语教学方法改革的新借鉴

借鉴“慕课”的互动方式，改革原有单向、垂直、机械的教练方式，在学生和教师之间、学生和学生之间建立多向互动交流渠道；借鉴“慕课”的反馈机理，对学习效果、练习质量进行即时测评，或课后组织多位教师点评，或通过录像追溯逆向查漏补缺，可循环修正、提高教学水平；借鉴“慕课”的开放形式，通过研讨交流、题例分析、在线答疑等多个环节，学生自由提出看法主张，教师可利用“慕课”资源进行具有更高价值的教学研究。

二、初中英语教学引入“慕课”模式的应用设想

（一）深入学习调研论证，确立初中英语课程的顶层设计

首先，英语教师要积极主动学习“慕课”理论。理解“慕课”作为新近涌现出来的一种在线课程开发模式的基本涵义，掌握其具有大规模性、开放性和网络化等特点，可以真正实现对学生的吸引、以学生为中心以及翻转课堂等目的，在此基础上，深入思考如何运用“慕课”模式推动初中英语课程的建设发展。其次，英语教研组要了解当前其他中学的“慕课”建设现状。为加快实现教学模式转型，搞好英语在线课程建设的顶层设计，学习借鉴最先进的技术解决方案，学校英语教研组应组织教师到本省市甚至外省市“慕课”建设启步较早、效果很好的中学进行参观调研，全面了解有关“慕课”的课程发展现状和趋势、制作基本流程、技术保障力量等内容；就本校发展“慕课”的课程体系所应把握的原则和相关技术支撑等问题进行交流，为推动本校初中英语课程的“慕课”建设奠定基础。再次，切实摸清学生英语水平底数。为有效推动本校英语“慕课”教学建设更加符合自身实际，增强引入“慕课”教学模式推动英语课程建设的针对性和课程教学的指向性。

（二）借鉴“慕课”教学模式，论证初中英语课程的微专业

学校英语教研组将各个年级与其所学英语课程体系相结合，细化形成听、说、读、写等各种主要能力概念，英语课程所有知识点的分块、分组、分群的划分与设计始终围绕这些概念有序展开；所有知识点根据内在逻辑关系，组成一系列可以单独学习的知识群落，并将这些知识点间关系、知识群落描述刻画出来，使学生选择课程时能有直观感受；然后，将知识点按时长约5～15分钟的要求，形成微课程。在知识点划分时，每个小的知识点尽量独立，这样既便于学生学习，又便于教师考核。

（三）线上线下混合教学，有机融入初中英语的教学环节

首先，可将“慕课团队”模式引入到师资建设。英语教研组根据各年级教师队伍实际，抽调英语教学骨干和网络中心的教师强强联手，培养出一支英语“慕课”课程建设的优秀师资团队，教师个人也有可能成为“慕课达人”。其次，可将“翻转课堂”方式引入到教学设计。参考“翻转课堂”的方式，精心设计不同内容的“翻转课堂”。要求学生通过查阅英文词典等辅助资料进行预习，上课时教师根据方案，层层引导，发散思维，组织学生共同研讨；课后通过提交和分享作業，巩固和加强学习效果。再次，可将“共享交互”方法引入到课堂教学。学校可借鉴“慕课”的网络资源共享交互方法，充分利用和发挥学生的个人所长，实现教与学的角色转换。

三、结束语

“慕课”模式引入初中教学，尚处于不断探索实践过程中，需要不断吸取国内外“慕课”带来的创新理念和值得借鉴的精华，将它融入到目前的初中英语教学中；同时，要求教师不仅要善于按照初中英语主题之间的逻辑关系组织编排“慕课”教学内容体系，还要学会在线教育技术、方式，使授课内容不断更新和与时俱进，构建起完整的全流程“慕课”学习模式，才能提高“慕课”引入初中英语教学的理想效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]顾湘芬.“慕课”在英语教学中的应用与展望[J].英语教师，2015（22）.

[2]汪瑞林，张春铭.借力“慕课”，推动中国教育更快前行[N].中国教育报，2017-07-19.

[3]滕淑辉.互联网环境下的初中英语教学分析[J]学科教育，2016（22）.