中国高校韩语基础教学方法探究

刘春云

随着社会的发展和人类文明的不断进步，各国之间的交流也越来越多，人们之间开始学习相互的母语及在世界应用比较广泛的语言种类。韩国作为与我们相邻的国家，其母语韩语的学习对我们与领国的交流具有一定的意义和帮助。韩语的学习已经慢慢走入中国的高校课程中，韩语的基础教学方法在中国高校中引起了大家的关注。在进行韩国语教学时，传统的教学步骤和方法，例如同义词讲解法，语法举例法，课文领读、朗读或翻译等传统基础的语言学习方法，这种学习模式比较程式化，甚至因为模式的固定而显得没有趣味性，这会在一定程度上减弱学生的学习热情，尤其是对于当前学生的听课要求效果更是不明显。因此，要探求新型的高校韩语基础教学和学习方法，同时作为教师应该在原有教学模式上寻求突破并充分调动学生的学习兴趣和热情，。这些也要求逐步探索出新的、更为符合学生需要的教学方法，以适应中国高校韩语基础课程的要求。本文通过分析韩语教学的发音、入门来着重探讨中国高校韩语基础教学的方法，以求中国高校韩语教学更有效的开展，最终推动中国高校教育事业的向前发展。

改革开放以来，中外经济文化交流日趋频繁、活跃，中国和韩国的各方面建设与交流也趋向于常态化。在这样的时代背景之下，国内学习韩语的人数也随着增多，韩语作为一门语言类教学课程已经被纳入中国各高校的教学任务中。当前国内诸多高校都已经设置了韩国语这一门专业课程。尽管每个学校开展课程的认知、重视程度和教学条件等存在着诸多的不同和差距，但是对于韩国语的基础教学却是有着基本的相同之处。对于任何一门语言的学习都少不了对语言的发音的学习，然后实现对语言听、说、读、写等能力的掌握，韩语学习也是一样的，在中国高校韩语基础教学的方法探究中，同样需要从韩语的发音、入门学习、基础教学等方面出发来探索更为符合学生需要的教学方法，以适应中国高校韩语基础课程的要求。

一、韩语发音阶段的教学分析

在学习一门语言时，发音是其语言学习的基础和灵魂，通过发音的学习才能奠定好学习这门语言的听、说、读、写能力。同样，在韩语的基础教学中，首先也是要掌握好韩语的发音，一般来说在发音中的元音辅音阶段，可以由外教任课，因为此方面的内容虽然比较简单，但发音的标准性和专业性外教相对会比较有保证。其次，在中国高校韩语的基础教学中，中教也是不可或缺的，因为在解释元音辅音中的特殊音变现象时，中教可以根据学生的日常习惯和中国人的文化底蕴做出更为形象贴切的解释。因此，一般情况下可以由外教进行发音的教学，由中教按照中国人可以理解的难度来辅助对韩语元音辅音发音教学进行辅助教学。

（1）韩语辅音教学分析

韩语的辅音教学主要在于松音、紧音和送气音的区分，相对来说对唇型口腔肌肉的紧张度要求高，要打破学生习惯和运用汉语学习时的声母韵母的发音方式，从而让学生能够体会和掌握正确的韩语发音方式。

（2）韩语元音教学分析

韩语相比于英语的26个字母，其有21个元音，只是韩语元音的发音对口型的要求更高，当口型稍有不对其发音就会差别很大，这样掌握起来就非常难。因此，首先要针对韩语元音中的5个基本音节的发音进行准确系统的学习和口型练习，然后在利用对比方法、组合方法去学习其他剩余的元音发音。

（3）韩语收音教学分析

相比于汉语和英语来说，韓语的收音学习相对难度会比较大，并且韩语的双收音具有非常多的变化形式，使其很难掌握规律。另外，韩语的收音发音的规则也比较多，学习起来比较繁杂而不利于记忆。针对韩语的收音教学，通常来说要根据每个收音发音的规则来举例示范，让学生能亲身感受其收音的规律性和准确性。

（4）韩语音变教学分析

在具体的教学过程中，音变规则是发音教学的一个难点。其主要原因是韩语音变的规则不仅多而且繁琐，这样不利于学生的机械式记忆。因此，音变现象结合教学过程中词汇和具体的语法现象进行综合性理解记忆，是韩语音变教学的关键，同时比发音机械记忆的效果相比要好很多。

二、韩语入门阶段的教学

对于一门语言课来说，其入门阶段的教学和学习是口语的入门。同样，韩语的入门教学也是让学生通过听与说去掌握韩语的基本口语学习，具体教学的步骤大致有这些：

（1）学习韩语的最基本句犁

与我们最初学习汉语和英语一样，教师可以让学生先用学习的韩语说出自己的名字、说出生活的各种日常品及动植物名称等等，先让学生掌握单个的词汇，然后在进行简单句型的教授。对于韩语基本句型的教学，这要求教师先举例示范，讲解句型的基本结构和基础知识，然后经过反复的训练，学生要能够非常流畅地说出这句话之后，接着又用这一句型教学生新的单词进而组成更多新的句子，并通过表情、手势等肢体动作来帮助学生去理解和领会单词的发音和句子的意思及句型的规律。

（2）利用情境场面进行互动式学习

在教学活动进行了一段时间之后，为了便于训练和巩固，可以将之前学过的内容和新学的主要句型和技能组合起来，编排出来几组有代表性的对话，让学生借助场景和情境进行互动式的训练，利用情境场面来帮助学习更加清晰和准确地掌握韩语词汇的情景及应用场合。由于学生来自各地区，他们的发音习惯也存在着诸多的不同，比如受到汉语、英语以及方言等的诸多影响，这些都会对学生学习新的语言造成一定的影响以致语音、语调错误较多。利用情境模式进行韩语的入门阶段教学，就是为了让学生能够主动积极地张开嘴巴并大胆说出所学的韩语，并在情景模式中去体会韩语的语境和语感，同时也便于学生发现和纠正相互之间的发音不标准甚至是错误，让学生慢慢融入到韩语的氛围当中，让学生培养出学习韩语的积极和热情。

（3）注重韩文书写的日常训练

在语言教学的入门阶段，除了进行简单基本的词汇、句型学习外，还要慢慢去学习一些基本的书写能力，在书写中让学生了解不同字母的不同发音，不同辅音及韵尾的正确标记和书写方式，并了解韩语的书写习惯和文化内涵。通过在日常的韩文书写训练中，慢慢培养学生对读音的辨别能力、去韩语语言的语感能力和韩语词汇的运用能力等。

三、中国高校韩语的常规基础教学分析

在中国高校中韩语的常规基础教学首先要通过口语的入门阶段，先让学生融入到韩语学习的氛围中，能够对韩语的发音和基本词汇、句型有所了解，然后才能转入韩语课文的基础教学。同样，对于韩语课文的讲解和教学也是从最初的听、说开始来练习其发音，通过课文的讲解来学习词汇和句型语法的规律，通过词汇句型语法的学习来进行韩语写作能力的训练，最终实现掌握韩语的听、说、读、写能力，并能运用韩语进行正常的交流。

（1）语音练习和复习

在中国高校韩语的课堂教学中，教师要先根据课文的内容对所学的词汇进行正确的发音教学，通过在领读课文中让学生熟悉韩语的发音，让学生模仿老师的口型进行正确的语音练习，或者通过听录音视频等方式去辨别韩语音节的正确发音及语调的高低。在课堂教学中先让学生了解和领会到发音的准确性，然后才去讲解语音相关的知识，让学生通过听及说的训练来模仿和纠正发音及语调。与此同时，课堂要留出一定的时间来进行所学语音的复习，可以利用所学的词汇进行不同情境的重组造句和对话来加深学生对所学音节词汇的理解，或者可以利用老师说学生写的方式来加深学生对所学语音的准确辨别能力。因此，中国高校韩语的常规基础教学首先是课堂的语音发音教学的练习和复习阶段。

（2）词汇、句型、词尾以及语法规则等的讲解

在韩语教学课堂进行词汇、句型、词尾以及语法规则等的教学讲解时，首先要从词汇的发音、词义及词汇所能运用的场合和情景出发来进行针对性的讲解，同时可以利用实物、模型、图片等教学工具和手段等来更加形象和具体的展现所要讲解的内容，教师还可以多以身边具体实物或事情进行举例以便于学生理解接受。随着学生学习的深入，教师可以利用韩语来解释所学的新词汇，让学生能够一直在韩语的氛围中去学习韩语，可以利用韩语来解释韩语，利用韩语来复习和加深已学词汇的含义及更加深入的理解已学词汇的文化背景。通过已学过的韩语知识来带动更加深入的学习，同时通过对比和重新组合来让学生发现学习韩语的乐趣。通过韩语课堂词汇、句型、词尾的讲解来让学生慢慢发现韩语语法的学习规则和规律，从而来淡化语法方面繁杂的机械教学和记忆，让学生在兴趣中真正掌握韩语的语法规则，从而更自觉和大胆地讲出所学韩语。

（3）韩语教学的课堂练习

在中国高校的韩语教学中，除了讲解课文的句型语法外，课堂练习也是非常有必要的。例如，通过情景式的课堂对话、课堂问答、图片说话练习等都是对所学韩语发音、词汇、句型及语法规则的复习巩固和练习。同时，韩语中有大部分类似的汉字词或汉字词演化过去的，对于中国高校的学生来说学习韩语具有相对比较大的优势，这样在韩语的课堂练习中可以通过相应的韩语与汉语的演变关系来进行相应的课堂练习。在韩语的教学中课堂练习是学生加深对所学韩语知识的理解和语境的关键环节，也是学生真正和准确掌握所学韩语知识的必经之路。

（4）韩语课文教学

韩语教学中在进行了基本的语音、词汇、句型、词尾及语法规则的零散教学后，要集零为整来进行系统的韩语课文教学。这时由于学生已经对课文中所出现的词汇发音、句型、语法规律等有了基本的熟悉和掌握，再进行系统的课文阅读和讲解，学生能够比较系统的去理解和领会课文的整体含义，更加深切地理解和体会相关词汇的含义、句型的应用情景模式和场合、语法的应用规则和规律。同时，在进行韩语课文的阅读时，可以使学生加入相关的感情色彩，这样可以利于学生的投入，也有利于培养学生的学习兴趣和热情。在进行课文讲解时，课堂也可以采用问答的模式进行，让课堂采用提问和回答的模式，并且让大家各抒己见一直到大家都认为没有问题的时候，再提出下个问题进行问答和相关的讨论。此外，在韩语课文教学中还要注重对重难点的词汇、句型和语法进行深入的讲解和解释，还可以采用举具体实例的方式进行生动形象地讲解，可以让学生用韩语问出不理解的词汇或语句，还可以进行相关的会话练习让学生加深对所学知识的理解和巩固。

（5）小测试与考试

在中国高校韩语基础教学中，由于韩语是作为一门外语专业课程来进行相关的教授，为了老师便于了解学生对所学知识的掌握情况，可以在韩语的教授过程中进行阶段性的小测试与考试，同时测试与考试也可以促进学生更好的学习和运用。此外，还可以使学生明确学习的重点，进而改进学习方法，小测试一般进行一到两个小时，测试的成绩有必要并入学生总成绩的一部分并加以记录备案，以便有效约束和引导学生对小测试的重视。在测试结束之后，试卷可以采用只批对错的方式来要求学生进行相关的自我纠正，在纠错的过程中让学生加深对所学知识的理解或者让学生去思考提出自己的疑惑，这样可以促进学生的相互交流和相互学习，最后在学生自我纠正后再进行正确答案的公布，让学生可以有更多的时间去思考和总结所学的知识与出错的地方，这样可以更有效地掌握所学知识，对学生有更大的促进作用。

对于韩语教学的小测试与考试，其考试的内容方面，通常不超过教科书所涉及的范围，但有时候可以增加一些应用性的问题，这样可以让学生对所学知识有个系统的掌握，并能促进学生的灵活运用。在韩语专业教学中，韩语基础教学是整个韩语教学的关键环节，只有打好基础才能进行更加深入的学习，而韩语教学中的小測试与考试是检验其基础教学方法效果最直观的方式。因此，在中国高校韩语基础教学中小测试与考试是必不可少的环节。

在中国高校的韩语基础教学中，通过对发音及入门阶段的基础性教学分析来探究中国高校韩语基础教学的方法和方式，从语音练习和复习，词汇、句型、词尾以及语法规则等的讲解，韩语教学的课堂练习，韩语课文教学，小测试与考试等五个方面来探究韩语基础教学的相关方法，以求高校学生可以达到良好的韩语听、说、读、写能力，最终实现中国高校韩语教学的高效开展。