国际经济与贸易专业实践教学模式创新研究

[摘 要]“模块+实习+竞赛”的实践教学模式在国际经济与贸易专业学生基本技能、专业技能、创新思维培养、创新创业能力培养方面具有非常重要的意义。通过模块实验，培养学生的基本技能；通过校外实习，提升学生的专业技能；通过国际贸易专业竞赛，提升学生的创新创业能力。

[关键词]国际经济与贸易专业；实践教学；教学模式

[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2018）04-0128-03

Abstract： The practical teaching mode of “module + internship + contest” is very important in International Economic and Trade students basic skills， professional skills， creative thinking， and creative entrepreneurial capacity. Through the module experiment， cultivating students basic skills. Through off-campus internship to enhance students professional skills； Through the international trade professional contest， to promote student innovation and entrepreneurship.

Keywords： International Economics and Trade；Practical Teaching； Teaching Mode

隨着国际经济贸易往来的日益频繁，贸易环境的日趋复杂，外贸企业对国际经济与贸易专业学生的要求也越来越高。学生不仅要掌握国际贸易的相关理论，精通外语，还需要拥有较强的国际贸易实际操作能力和一定的创新能力。高等院校国际经济与贸易专业的实践教学因此也面临新的挑战。

一、国际经济与贸易专业实践教学存在的问题

国际经济与贸易是实践性、应用性、综合性较强的专业，实践教学是国际经济与贸易专业培养方案的重要组成部分，通过实践教学可以提高学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。但是，由于我国国际经济与贸易专业在培养目标、实践教学内容的时效性、师资队伍等方面存在一些问题，影响实践教学的效果和实践教学体系的构建。

（一）实践教学培养目标不明确

目前，教育部对于国际经济与贸易专业实践教学的目标，以及学生需要掌握的基本技能还没有明确颁布具体指导性文件。因此，高等院校国际经济与贸易专业现有的实践教学环节普遍缺乏明确的专业培养目标。

（二）实践教学内容缺乏时效性

随着国家与国家之间贸易往来日趋频繁，国际经济贸易中出现的问题越来越引发人们的关注，授课教师应及时更新自己的教学内容，在授课时将一些热点问题引入课堂，引导学生对这些问题进行思考，强化实践教学的份量和时效性。但是，许多教师在课堂上仍然采用传统的教学素材，无法与当下的需求相适应。目前，在校的“90后”甚至“00后”大学生思维敏捷，兴趣广泛，看待问题有自己独特的视角，他们更愿意关注国际贸易活动中的时事焦点问题，教师应该抓住学生的这些特点，选取学生感兴趣的时事热点问题作为实践教学的案例，在课堂上引导学生利用所学的理论知识进行深层次的思考，寻找解决问题的突破口，达到学以致用的教学目的。

（三）实践教学师资队伍有待加强

国际经济与贸易专业的实践教学教师除了应具备扎实的专业知识、较高的外语水平，还必须拥有丰富的国际贸易业务操作经验。目前大部分在校的国际经济与贸易专业的实践教学教师均拥有较高的学历与扎实的专业知识和良好的专业外语水平，但是由于缺乏国际贸易工作的实践经验，在实践教学环节显得力不从心，严重影响实践教学效果。

二、国际经济与贸易专业实践教学创新模式构建

实践教学是培养国际经济与贸易专业学生创造性思维和创新创业能力，提升专业技能水平和实际工作能力的重要途径，是国际经济与贸易专业教学过程中的重要组成部分。国际经济与贸易专业通过构建“模块+实习+竞赛”的实践教学模式，强化专业实践能力的培养。这里所说的“模块”是指在校内将国际经济与贸易专业所学知识按基础知识、技能及综合能力分成模块，用以培养学生的专业创新能力。“实习”是指在校外与外贸企业建立的实习基地进行实习，将校内所学理论知识与企业的工作实际相联系，让学生认识工作岗位。“竞赛”是指通过鼓励学生参加国际贸易类竞赛的准备工作、参选学生选拔、赛前训练培训、参赛，激发学生对国际贸易实务课程的学习热情，在学习专业知识的同时，全面提高学生的实际操作能力和创新创业能力。

（一）构建实验模块，培养学生的创新思维

根据西安建筑科技大学国际经济与贸易专业的实际情况，构建的国际经济与贸易实验模块主要包括基本技能模块、专业技能模块和应用创新模块三个模块。基本技能模块是按照国际贸易业务流程，将国际贸易专业相关的系统知识分解为若干个环节，针对每一个业务环节所要求的基本技能对学生进行教学和考核。专业技能模块是基本技能模块的综合。通过国际贸易进出口业务流程，将各技能模块进行综合训练。学生通过专业技能模块的学习可熟悉进出口业务流程，将分散化的知识综合运用。应用创新模块主要是通过运用中国国际贸易学会和南京世格共同推出的国际贸易从业技能互联网综合实训课程（POCIB）设置动态仿真的实验环境，创建真实的外贸实务业务场景氛围，将学生置身于动态的国际贸易实务市场环节中，同时提高学生的学习热情，体会国际贸易实战的乐趣。

（二）建设校外实习基地，提升学生的专业技能

根据国际经济与贸易专业的人才培养目标，规划校外实习基地建设。明确学校和企业在校外实习基地建设中的作用，充分发挥“校企联合”，实现资源共享。

1. 成立“校外实习基地建设工作小组”

由专业负责人、实践教学指导教师、企业相关人员组成“校外实习基地建设工作小组”，制定实习基地建设和实习管理方案，完善国际经济与贸易专业的实践教学体系，并对实践教学全过程进行监管，以及对教学质量进行评价，以此建立学校和企业之间的长效联系机制。

2. 创新实践教学的教学组织与教学方式

首先，创新性地修订国际经济与贸易专业人才培养方案。根据国际经济与贸易专业人才培养 “外向型、复合型、创新型、应用型” 的类型特点，结合人才培养方案的课程体系，对接国际经济与贸易专业学生所应具备的知识、能力、素质要求。人才培养方案的制定应广泛听取专业授课教师、企业人员、专家意见，经过充分论证后修订。其次，构建应用型特色校外实践教学课程体系。根据国际经济与贸易专业人才培养方案，对相关专业基础课、专业方向课、必修课、选修课、专业技能应用和实验实践课进行整合，形成特色鲜明的实践应用型的校外课程体系。校内的理论课程讲授实行教师负责制，努力推进理论课程知识点碎片化、层次化与系统化。同时，加强课程设计、实验、实训、实习等实践教学环节，争取实践教学课时占专业教学总课时比例达到30%以上。第三，实行校内外结合的“双导师制”培养学生。校外导师和校内导师联合制定校外实践学习大纲、实习指导书。校内导师按照教学计划以及日常的工作安排在校内完成对学生的指导。校外导师采取阶段性、集中式授课对学生进行辅导。将学生的毕业实习与毕业论文结合起来，校内外双导师可以联合指导毕业生的论文。

3. 通过参加国际贸易竞赛活动，提升学生的创新创业能力

国际贸易竞赛以货物出口业务为考察对象，以外贸企业对外贸业务员所应具备的知识和能力为依据设计的考核内容，在真实的场景中，根据学生的实际业务操作水平来评分。分为撰写参展计划书 、设计展位海报与陈列商品（布展）、通过新产品发布会宣传产品、与进口商进行贸易谈判、提交展后总结报告五个竞赛流程。学生通常以6-8人组成的团队形式参赛，参赛的学生在以上五个环节的实际操练过程中边学边练，提高了外语沟通、市场调研分析、产品宣传推广、报价议价等能力，实现了实践教学所要达到的目标。

三、国际经济与贸易专业实践教学模式创新实施路径

为了满足外贸企业对学生在基础能力、专业技能和综合能力及创新能力的要求，实践教学应贯穿学生的整个四年大學教育。从时间上来说，每一学年都设置了实践教学内容。大学一年级重点对学生基本技能的培养，大学二年级主要是对学生专业技能的培养，大学三年级侧重于对学生综合技能实训，大学四年级侧重于对学生创新创业能力的培养。从实践教学课程安排上来说，力求做到两方面的联系，即实践环节与理论教学相互联系；实验、实习、实训的内容之间相互联系。模块+实习+竞赛”实践教学模式的实施主要通过以下路径。

（一）通过课堂教学培养学生的实践教学思想

大学一年级期间，主要通过课堂教学对学生进行实践教学的启蒙教育，传授实验教学所需的基础知识、基本理论和方法，培养学生实验教学意识，提升学生的基本技能。

（二）通过模块实验培养学生的基本技能和创新思维

模块实验主要包括基本技能模块、专业技能模块和应用创新模块三部分，分别在大学二年级、三年级进行。基本技能实验模块包括国际市场营销市场调研课程设计、国际结算实践、国际商务谈判实践等；专业技能实验模块即货物进出口业务流程模拟，包括贸易洽谈、合同签订、备货、报检、催证（开证）、审证和改证、租船订舱、报关、保险、制单结汇（审单付汇）等几个基本技能模块；应用创新实验模块主要是使用POCIB 动态仿真实验环境。学生通过体验式学习，在短期内全面体验国际贸易企业运作的过程，获得对国际贸易相关工作的系统性认识，熟练掌握相关的工作技能。POCIB 实验环境涵盖的范围广，包含海关、银行、外管局、检验机构、保险公司、税务机构、船公司、航空公司、贸促会等14个外贸相关部门的业务系统。模拟涉及10个国家的27大类，总共115种产品，200多条国际航线，这些产品和航线的价格均随时间动态变化。学生在POCIB动态仿真实验环境中，可以进行公司的注册登记、产品市场开拓、落实货源、国际商务谈判、买卖合同签订、开立及审核信用证、租船订舱、保险、报关、报检、制单结汇、核销退税等环节的实践。学生通过POCIB 实验模拟，独立经营外贸公司，自主经营，自负盈亏，在外贸业务的实战中培育创新思维，提升国际经济与贸易专业的知识和技能。

（三）通过校外实习提升学生的专业技能

大三第一学期进行生产实习以及大四第一学期末进行的毕业实习，能够进一步提升学生的专业技能。主要通过学校邀请企业专业人员担任实习指导教师，邀请外贸企业不定期地与教师、学生沟通交流，通报外贸行业前沿发展信息，提供专业建设建议，参与学校人才培养、专业设置、课程改革等教育教学活动。企业参加学校举办的就业创业指导及校园招聘等活动，指导和帮助学生就业创业。

（四）通过专业竞赛提升学生的创新创业能力

通过选拔，主要由大四学生参加国际贸易专业竞赛，以专业大赛提升学生创新意识、市场意识和团队精神，有效引导和开发学生的创新思维，培养学生的创业能力。最终将创新创业成果作为孵化项目应用于实践，开设初创企业，将企业推向社会，服务于地方经济发展。

[参考文献]

[1]张英.国际经济与贸易专业“平台+基地+实业”实践教学模式探讨——基于技术技能型人才培养的视角[J].河南科技学院学报，2016（12）.

[2]潘益兴.国贸专业实践教学体系的建设与探索[J]. 教育与职业，2011（12）.

[3]张秀芳，付方方.国外实践教学经验对我国国贸专业本科实践教学体系构建的启示[J].对外经贸，2016（2）.

[4]周子涵.就业视角下本科院校国际经济与贸易专业实践教学模式创新探讨[J]. 教育教学论坛，2016（8）.

[5]成喜玲. 浅析国际贸易竞赛对国际贸易实务课程实践教学的促进作用[J]. 对外经贸，2017（2）.

（责任编辑：郭丽春 刘茜）