浅谈高中物理高效课堂的构建

董娜

摘 要：学生将高中物理视为一门十分复杂的学科，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，培养学生能力，为学生构建高中物理高效课堂。根据学生的发展特点就如何构建高中物理高效课堂提出了有关策略，希望对教师提高物理教学有效性能够有所帮助。

关键词：高中物理；高效课堂；构建

一、积极使用生活化的教学方法，增强学生的代入感

学生在学习的过程中经常会出现不能有效地参与到教师开展的教学活动当中的问题，这样不仅会影响学生对知识的掌握，还会让学生长期处于被动学习的状态当中，不能有效地发挥个人的主观能动性。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法，这样不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能在一定程度上增强学生的代入感。例如，在教学“生活中的圆周运动”时就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们在生活中都见过棉花糖是怎么做的吧？”学生异口同声地回答说“见过”，教师笑了笑说“那同学们知道制作棉花糖的原理吗？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我觉得是因为做棉花糖的机器在不停地轉动，所以就能把白糖做成棉花糖。”还有的学生说“我觉得它的工作原理和洗衣机的工作原理是一样的。”这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面老师补充几点，内筒与洗衣机的脱水筒相似，里面加入白砂糖，加热使糖融化成汤汁，内筒高速旋转，粘稠的汤汁就做离心运动，从内筒壁的小孔飞散出去，成为丝状达到温度较低的外筒，并迅速冷却凝固，变得纤细雪白，像一团团棉花。”教师将教学内容与生活中的内容进行有效结合，这样能够激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中通过让学生对棉花糖的制作原理进行分析的方式充分使用生活化的教学方法，这样不仅能够给学生营造一个良好的学习氛围，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

二、充分使用多媒体设备，提高学生的认识能力

学生在学习的过程中经常不能直观地了解知识内容，这样会影响学生的学习效率，同时这样不利于学生积极地参与到教师开展的教学活动当中，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极地创新教学方法，一味地采用传统的对知识进行系统讲解的教学方法。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备，将多媒体设备作为开展教学活动的重要途径。例如，在教学“平抛运动”的时候就可以采用这样的教学方法：首先教师利用多媒体设备为学生播放物体平抛运动时的视频，同时对学生说“下面请同学们仔细观看视频中的内容，然后在观看之后说一说平抛运动可以分解为几个分运动，分别是什么方向的运动？”学生认真观看之后，就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说“我觉得平抛运动应该可以分解成水平方向的运动。”还有的学生说“我觉得应该可以分解成竖直方向的运动。”这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，平抛运动可以分为两个分运动，一个是竖直方向的，一个是水平方向的，那么水平方向和竖直方向的运动又分别是什么运动呢？同学们再接着观察。”这样学生在继续观看平抛和自由落体及水平匀速运动比较动画的过程中明确了两个方向的分运动形式，加深了对知识的认识。教师在教学的过程中通过让学生观看平抛运动视频和演示动画的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够提高学生对知识的认识，还能有效地激发学生的学习兴趣，从而为学生营造良好的学习氛围。

三、使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位

教师在教学的过程中充分使用小组合作学习的教学方法能够突出学生的主体地位，同时这样的教学方法能够提高学生对知识的认识能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，从而有效地发挥学生的主观能动性。例如，在教学“自由落体”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效分组，然后对学生说“下面请同学们在小组内完成自由落体实验，研究一下物体下落的快慢有何规律，然后就实验结果进行讨论。”一组学生拿出重量大的粉笔和轻薄的纸片，并对比一下谁下落得快，最后学生得出了重量大的粉笔下落得快的结论；还有一组学生利用半张纸团成的纸团与一张纸进行实验，结果发现质量小的纸团下落得快，这时教师对学生提问“不同的物体下落快慢相同吗？你发现了什么规律？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我们在实验的过程中能够了解到运动和空气之间的关系。”还有的学生说“空气阻力对运动快慢有影响。”这样学生在小组实验讨论的过程中加深了对落体运动的认识。

教师在教学的过程中通过积极使用生活化的教学方法，增强学生的代入感、充分使用多媒体设备，提高学生的认识能力和使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位的方式积极对传统的教学方法进行创新，从而提高教师教学的有效性。

参考文献：

[1]施先群.高中物理教学中优化课堂教学设计的策略[J].数理化解题研究（高中版），2014（3）：49.

[2]葛亚东.注重习题课的教学提高课堂实效[J].新课程学习（基础教育），2014（11）：55.

？誗编辑 赵飞飞