浅析任务驱动型作文的写作结构

赵立超 朱达亮

摘 要：高中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期。语文对学生的塑造起着无可替代的作用，而作文在其中扮演着重要的角色。清晰明了的作文结构可以在很大程度上帮助广大教师确定一套合理的教学方法，从而帮助学生从容应对任务驱动型作文写作。使学生能够根据认知规律设计作文，有效地处理好学生在语文作文写作过程中产生的问题。

关键词：任务驱动型作文；作文结构；高考

无论作文题型如何改变，但写作时考生都离不开对作文框架的设计。清晰明了的作文框架可以帮助考生更有条理地阐述观点，因此，“巧设布局”才能展现最好的任务驱动型作文篇章。

一个清晰明确的作文结构不单使整篇文章看起来简练明确，同样也可以使考生将自身所要表达的感情有层次地表达出来，因此条理清晰的作文结构在一篇优秀的作文中同样扮演着重要的角色。起承转合原来是古代作诗的方法，在本篇论文中将其总结为任务驱动型作文写作结构。

一篇作文既是命題人自己所要表达的思想，同时就考生而言更是以任务驱动型作文为载体对自己“三观”的体现，语言辞藻优美是思想传达最有利的武器，而合适的作文结构便是利剑的剑鞘，因此考生要想写出理想的作文、合适的结构是必不可少的一部分。而“起承转合”便是那个剑鞘。以下论述以“礼仪”这个话题为例。

起，作为作文的开篇，属于任务驱动型作文的“凤头”。材料是观点的起点，观点源于材料。[1]所以，考生在审读作文材料时应该准确抓住文章的主导线索即中心事件，言简意赅地表达出作者所要求的主要冲突，不带有任何个人偏见地表达出自己的观点。如有关“仪式”这个话题，在讨论“仪式”是否应该存在时应直接点出。例如，可以写“今日，社会上对仪式的争议颇多，有人言，仪式限制了我们的生活，不如摒弃；有人言，仪式传递的是精神，应保留。我个人认为，对于仪式应辩证地看待，不能照搬全部，也不可全面摒弃。”这样，在文章的开篇直接点明文章主旨，做到言简意赅的同时，也使整篇文章重点突出。

承，就是为自己所要论述的观点探寻材料，起到撑持观点的作用。这就是在日常教学中所说的“摆事实”。这一部分主要承接的是文章的中心论点，可以采用多种方法进行承接，如用典、正反对比论证，同时可以引用古今事例进行论证。“承”不仅仅只出现在“起”之后，在“转”后也可以再次承接中心论点，起到强调的作用。同样对“礼仪”是否应该舍弃进行写作时，在“承”的部分我们可以写道：从古至今，礼仪是一直存在的东西，从古代的拱手礼以示袖中无暗器，表达自己的友好之心，到如今的握手礼、贴面礼，这些仪式拉近了人与人之间的距离，使人们互相信任。每个国家都有自己的节日。我国的端午节纪念屈原，国庆节纪念建立中国，中秋节源于神话，这些仪式联系了古今，联系了亲人，让人们不忘初心。这些论述承接了仪式是否是应该取舍的中心、论点，拉近了人与人之间的距离，同样联系古今劝诫人们不忘初心。使文章的主旨清晰明了，也使文章的主旨更加突出。

转，由于任务驱动型作文的材料中常常出现独立的观点，这里运用“转”目的在于充分分析对立面的合理性。在传统的写作模式下考生常常是围绕自己所要表达的观点进行论述，忽略了在特有的写作背景下对立观点存在的合理性，这也是任务驱动型作文与传统作文存在的差别之一。因此，考生在写作时既要围绕自己的观点进行细致的阐述，也要对对立观点进行客观的分析。对于“仪式”的取舍在“转”上可以用一句来过渡，如：若是全盘接受一些仪式，硬是为了执行而执行的话，便会使整个社会僵化教条。通过这么一句话便将整个文章过渡，说明对于“仪式”不可全盘接受、僵化教条。也可以在下面的作文中写道：全盘摒弃不可取，全盘接受不可学，那么我们应该做的便是取舍了。一句话就将对待“仪式”态度变为辩证地取舍了，既简洁明了地契合全文，又简明扼要地深化主旨。

合，是整篇议论文的结尾部分。在任务驱动型作文中仍然可以借鉴传统写作模式中的“豹尾”。在文章的结尾处应该再次回到全篇的中心论点上，运用“正能量”的语言强有力的再次表述自己的观点。结尾处忌运用大量的文字进行总结，应做到“言简意赅”，运用简单明了的语言收束全文，努力做到简洁有力。对于“礼仪”的取舍结尾处，可以写道：对于仪式，应该去其糟粕取其精华，不要把这种承诺变成冰冷的形式。正如易中天所说：“这仪式表现的是对文化的传统。”我们的心中对传统文化的敬意，才不会让仪式变为形式。这样的结尾紧扣主题，对于“仪式”的取舍我们应该做到去其糟粕取其精华。

“起承转合”中的“起”与“承”完全符合传统写作中的首尾呼应，在开题提出论点，在结尾重申中心论点，使文章说理更加明确有力。其中的“承”“转”相对来说就要灵活得多，哪个方面先出现都可以，只要有充分的事实作为依据便可以，运用发散思维从多角度进行说理，使文章变得丰富有内涵。

参考文献：

[1]童双攀.高考语文全国卷“任务驱动型作文”命题分析[J].语文天地，2016.

[2]高培圣.任务驱动型作文的结构[J].七彩语文（中学语文论坛），2017（3）：19-21.

？誗编辑 李琴芳