小学数学中如何培养学生的自主学习能力

摘要：在小学数学教学工作中，教师通过培养学生的自主学习能力，可以实现课堂教学效率提高，学生“乐学”“好学”。本文通过培养学生自主学习能力的重要性分析，指出自主学习能力是符合学生个性化发展需求的，然后针对实际教学工作中存在的问题进行论述，最后从本人在实际教学工作中的教学经验出发提出培养策略，希望能为我国广大小学数学教师提供一些新思路。

关键词：小学数学；素质教育；自主学习能力；培养策略

一、 引言

随着新课改的不断深入，如何培养学生自主学习能力已经成为小学数学课堂教学的重要组成部分，教师引导学生开展的自主学习活动对学生在数学科目中的学习兴趣和学习积极性都有巨大影响。但通过实情分析，许多教师的教学理念没有及时转变，在课堂上仍然使用灌输式教学模式。传统教学模式下，学生只能被动地接受知识，机械重复的抄写记忆，教师为了学生更好的分数达成，对学生布置了大量的作业。传统应试教育忽视了学生自主学习的重要性，导致学生对数学科目学习兴趣低下，甚至产生厌学的情绪。上述的各种问题是不利于新课改素质教育目标有力达成的，接下来本人将结合自己在教学工作中的一些经验，浅析在小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性和实施策略。

二、 培养学生自主学习能力的重要性

（一） 符合学生个性化发展需求

在传统教学课堂，教师通堂对知识点进行讲解，把一些需要学生自主探究学习的内容也一手包办，导致学生在课上被动的接受知识。这样的教学方式导致课堂枯燥无味，学生学习兴趣得不到有力提高，更制约了学生思维能力的有效拓展。在数学教学工作中，教师的教学重点应该放到学生主动探究和自主学习能力方面，对以生为本的教学理念贯彻落实，实现学生在学习兴趣和学习积极性等方面的充分提高。教师只有大胆放手，通过引导开展的教学工作，实现学生自主探索新知识，并在探索中有所思、有所想、有所得，实现对学生个性化发展的重视与尊重。

（二） 有利于学生学习效率的提高

在小学数学课堂中开展学生自主学习能力培养工作，是符合素质教育最终目标的，也是提高课堂教学质量、提升学生学习效率的重要途径。在实际教学工作中，教师只是作为引导者存在，通过相应教学情境构建，引导学生在情境中自发思考，并通过小组合作的方式开展自主探究学习，实现学生在讨论过程中通过和同学间思维的碰撞实现分析问题、解决问题能力的掌握，并在小组合作中感悟到团队合作的重要性。

三、 培养学生自主学习能力的实施策略

（一） 通过创设问题情境，带领学生发现数学问题

数学学科的核心知识点通常在生活现象中均有体现，小学数学科目具有极强的生活性。通过教师引导学生自发思考，可以实现学生在生活中发现数学问题，并利用数学思维得以解决，这才是当前素质教育大环境下小学数学科目需要实现的根本目标。在小学教学过程中，教师想要有趣、有效的开展自主探究教学模式，需要通过问题的提出对学生开展引导教授工作，实现学生对知识点的充分掌握，然后通过学生自主探究的方式开展小组讨论，在交流互动中实现学生掌握发现问题、解决问题的能力。本人在实际教学工作中，通常采用的方式有两种，一种是：借助多媒体工具进行情境构建，通过引导实现学生身临其境的思考并解决相应数学问题；另一种是：通过不断提出具有渐进性的数学问题，引导学生自发思考，并通过小组交流的方式实现学生间思维碰撞，这些具有渐进的问题开展的引导教学工作可以实现学生进入自主探究学习的状态中去。

教学实例：在开展《2、3、5整除数的特征》章节教学工作过程中，首先通过数字：4、6、10、24、35、48、1161、5421、7800展示，要求学生在其中寻找出能够被2、3、5整除的数。学生对能够被2和5整除的数字稍加思考就能得出，只要是尾数为0的就可以整除。而对于能被3整除的数字，在面对1161和5421等四位数时就有些困惑，不知道如何下手进行判断。这时候本人通过在黑板上写出“1+1+6+1=9”和“5+4+2+1=12”两个加法公式，要求学生思考9和12是否能被3整除，学生通过自发思考后举手回答，一些学生回答到：数字拆分相加如果是3的倍数，就能被3整除。本人对这些学生进行了充分鼓励，并对学生的观点补充总结。接下来，本人列举了更加复杂并具有随意性的数字：123456789，试问学生能否被3整除，学生通过简单的加法计算就做出了肯定回答。

（二） 借助学具培养学生动手操作解决问题的能力

在小学数学科目中，有一些较为抽象的知识点存在，学生在学习过程中学习达成效果不是很好，为了提高教学效率，教师可以通过教具的使用引导学生思考，实现抽象问题具体化、复杂问题简单化。在教具的使用过程中，教师需要告知学生明确的学习目标，对相应教具使用技能对学生充分培养，然后通过小组合作的学习方式，学生在小组间对数学知识点自发探究，实现学生学习兴趣、动手能力、团队意识、数学思维的全面培养。

教学实例：本人在《平行四边形面积计算》課程中，为了帮助学生理解平行四边形面积计算公式，首先通过下发不同颜色、不同大小的平行四边形卡片，首先要求学生以平行四边形的一个顶点作高，然后把高和边构成的三角形裁剪下来。然后要求学生把原平行四边形拼装成为长方形，并通过小组合作的方式开展拼图游戏，本人在学生合作过程中环视并针对小组开展指导工作，许多小组通过自发思考总结出了平行四边形面积计算公式。小组活动结束后，本人对发现公式的小组进行表扬和鼓励，并邀请同学上台讲述在实践过程中如何发现平行四边形面积计算公式的思路。在学生讲述完毕后，本人通过总结的方式开展教学工作，总结侧重点主要针对自主探究思维和自我总结能力，这样以“动”带“思”的教学方法实现了学生自主探究学习能力的充分培养。

四、 小结

随着我国素质教育的不断深入，在小学数学科目中培养学生的自主学习能力已成为当前课堂教育的首要要求，也是提高教师教学质量的重要保障。在实际教学工作中，首先需要小学数学教师坚持以生为本的教育理念，并通过网络学习对自身教学理念、教学手段适时更新。然后需要从学生当前实情出发进行自主学习能力培养课堂建设，实现学生在数学科目学习中“好学”“乐学”。最终实现学生自主学习习惯和数学思维的全面培养，为学生在接下来的学习和生活打好基础。

参考文献：

[1]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014（07）：146-147.

[2]杜婉婉.小学数学自主学习能力的培养研究[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）：63.

作者简介：

鲁琳，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市实验学校东校区。