情感教育在高中美术教育教学中的融合

欧阳丹

摘要：高中美术艺术品中含有大量的情感因素，具有较高的美学价值。因此，高中教师在开展美术教学过程中，应加强学生的情感教育。其中，在高中美术教学过程中，情感教育是重要的组成部分，一方面，能够充分地发挥出美学的教学功能，另一方面，能够为学生营造出良好的教学氛围，提高学生发现美与创造美的能力。本文主要研究美术教学中情感教育面临的问题及高中美术教学中开展情感教育的意义，并提出情感教育在高中美术教学课堂应用的策略，旨在推动高中美术教学质量的提高。

关键词： 高中；美术教学；情感教育；策略研究

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0201-01

随着我国教育改革进程不断地推进，人们更加关注学生的素质教育。其中，高中美术教师向学生开展情感教育具有重要作用，一方面，能够提升学生美术学习的热情，另一方面，能够提高学生的创造力与观察力。因此，教师在美术教学过程中，应着重提升学生的感受事物的能力，以端正的学习态度，全身心地投入到美术学习过程中，挖掘学生的潜力，让学生在美术学习过程中能够提升情感效应。

1.高中美术教学中进行情感教育的意义

在高中美术教学中，我们的目的不是要把学生培养成画家，也不是要学生去掌握所有绘画的技能，我们的目的是培养学生的审美能力、学习态度并发挥学生的创造潜能，使学生成为一个人格健全、心理健康的人，在以这个目的为前提的教学模式下，教师如果不能在教学中对学生进行情感教育的话，美术就只是一门理论课程，学生学到的也只是知识，而不是能力、品格，因此从这一点来讲，教师在进行美术教学时，要融入情感教育；另外无论是教师还是学生，都有自己的情感，如果教师不能在教学中融入情感教育，把学生的情感与教学进行有机融合的话，学生的兴趣很难培养起来，教学质量也难以保证，所以在高中美术教学中教师要融入情感教育。

2.如何在高中美术教学中融入情感教育

2.1 培养学生对美术学习的兴趣。

高中美术教育要从培养学生的兴趣入手，只有学生对学习产生了兴趣，才能有效发挥学习的主动性，帮助学生更顺利地完成学习任务。教师在教学活动中，首先要运用更加生动的教学手段帮助学生产生学习兴趣，如当前创设教学情境就是运用非常广泛的教学手段之一。教师在进行人像类的技巧教学时，就可以找一些学生喜爱和熟悉的人物进行绘画，引导学生一边观察人物画像的特点，一边讲授绘画的技巧，这样学生会更容易产生兴趣，并为了能够较好地呈现作品，牢记教师讲授的绘画技巧，提高学习效率。此外，教师也可以带领学生走出课堂，进行实地绘画教学，让学生在真实的自然环境中去观察和感受环境的美，进行情感熏陶，从而提高学生的审美意识和水平。

2.2 创建良好的教学氛围，激发学生情感。

在高中美术教学活动中，教师在进行教学知识的传授外，还应注重学习氛围的营造，帮助学生在融洽、和谐的气氛下融入课堂，主动接受新知识，教师也能够顺利开展教学。教师首先要将学生摆在平等的地位，让学生在和谐、平等的环境中接受美术教育，这样教师与学生建立起更加流畅的沟通，有利于学生进一步提高学习效率。例如，在引导学生欣赏中国绘画时，教师应该引导学生自主观察并发表见解，而不要以自己的思路为主，发表自己的觀点，要充分尊重学生的主体地位，让学生自主探究学习。学生发表观点时，教师也要以鼓励和肯定为主，即使学生的思路偏离正常轨道，教师也不要产生负面情绪，而要引导学生回到正确的思路上来。经过教师的有效引导，学生将会逐渐对美术产生兴趣，教学效率也会得到提升。另外，教师要通过改善自身的语言、教学动作等使学生产生亲近感，对学生耐心指导和讲解，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。

2.3 在审美培养中融入学生的情感教育。

高中美术教育的最终目的是培养和提高学生的审美能力，因此，教师要摆脱以往教学中只注重教学内容和方法的传授，忽略了情感教育的弊端，而要以培养和提高学生审美素质和能力为教育的根本目的。例如，教师在进行中国建筑艺术的审美教育时，教师要发挥学生的主体意识，自觉发掘生活中的建筑物有哪些特点，建筑的艺术特点在哪里，自己为什么喜欢这类的建筑等等。教师可以引导学生对建筑进行细致观察，找出建筑艺术的美感，并分析原因，然后组织学生间进行交流，教师可以对学生的审美意识进行培养和锻炼，让学生自己说出建筑的美，提高学生的审美品位。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能激发学生的想象力、判断力和表达能力，让学生更喜欢投入美术课程的研讨中，在学习和了解的过程中国提高自身的知识和能力，也加深对建筑、绘画等艺术的审美素养，为今后自身综合素质的提高奠定良好的基础，实现学生综合素质的全面发展。

3.结束语

情感教育在高中美术教学的具体应用，可以融入生活的浓厚气息，将情感教学注入到教学中的每一个环节，围绕学生的个性特点和美术教学的实际需求，教师在教学角色上不断转换，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励，形成良好的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

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[3] 张晓一.情感教育在高中美术课堂教学中的作用分析[J].考试周刊，2015（02）：182-183.