初探关于初中化学课堂教学方法

商燕

摘要：初中化学是素质教育的重要组成部分，课堂是实施教学活动的重要场地，教师应重视课堂教学方法，不断地优化教学手段，提高学生对化学的学习兴趣，培养学生的化学思维和动手操作能力，达到教学目标。

关键词： 初中化学；课堂教学；措施；策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0191-01

1.初中化学课堂教学的现状

1.1 传授知识结构不合理。

不严格按照教学大纲传授化学知识。在课堂教学中，经常有讲授晦涩难懂的超纲知识。例如对于原子核分布这一知识点，大纲只要求了解原子结构示意图，然而许多老师却进行很多不同元素的示意图的深层次了解。

1.2 欠缺培养学生的学习能力。

在化学课堂学习中，老师一人扮演着许多角色。包括传授新知识，讲解每一个习题，进行总结等。并没有发挥学生的主观能动性，不留给学生自主学习并思考的时间，不要求学生进行独立思考。只是一味的做习题，讲解习题，并没有告知学生整个知识体系的重点何在。例如在学生阅读某种元素如硫、磷时，教师不指明应重点掌握的内容，而要求学生进行大量的不必要的枯燥乏味的记忆内容，从而会使学生对化学产生抵触心理。

1.3 没有充分发挥化学实验的功能。

化学课程最重要的部分就是化学实验，实验教学可以锻炼学生的动手、创新能力和体现学生的综合素质。同时实验可以激发学生对化学课程的兴趣。然而现今的化学课堂上的实验课时所占比例较小，学校配备的实验器材不完善，导致没有完全按照大纲所要求的每一个实验都在课堂上展示，学生的实验课程不能完全的落实，更不用说有创新、改进的实验。

1.4 课堂组织管理问题多。

一些学生在化学课堂上会有不专心和捣乱的现象，老师们的课堂管理能力层次不齐，他们并没有采取一些有效的措施进行制止。建立良好的课堂氛围是老师的责任所在，在课堂的管理中，老师握有主动权，需要靠一定的方法和技巧赢得学生的信任，构建和谐的课堂氛围。

2.培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到"亲其师，信其道"。

3.加强实验教学

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对化学的兴趣。如在质量守恒定律的学习中可以让学生自己分组实验，来获得结论，通过自己动手来获得知识。这既增强了学生的兴趣，同时学到了知识。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

4.引导阅读理解

化学现象、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词。从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：在质量守恒定律中要让学生仔细阅读理解"参加、化学反应、质量总和"关键词。

在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：什么叫置换反应？与化合反应、分解反应有什么本质区别？等等。

5.加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师要组织、指导好。教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上，课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪。进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。

6.注重教学方法的选择

改革教学方法，加强双基，重视智力发展和能力培养，运用启发式教学，充分体现教师为主导，学生为主体，精讲多练的教學思想，要善于运用多种教学手段，充分调云动学生的学习积极性和主动性。一是认真学习教学大纲中考考纲，抓好初三化学的起始教学：要通过加强实验，联系生活，生产实际激发学习化学的兴趣。按教学目的要求，处理好教材，使学生易于理解掌握。学生学习中最易出差错的是化学用语，最难理解的是氧化物、酸、碱、盐及其互相转化，最灵活综合的计算是溶解度、溶质的质量分数、密度等的计算，也是容易引起两极分化的知识点。二是精心设计教学过程，向45分钟教学要质量。教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。一节化学课一般包含有新课引入，讲授新课，课堂例题，巩固训练和课堂小结等几个部分。三是重视抓好双基教学，重视培养发展学生的自学能力，思维能力，各章结束后要及时检查学生掌握基本技能与能力的程度。

参考文献：

[1] 刘明磊，《初中化学有效教学方法》，《读与写（上、下旬）》，2013年24期.

[2] 侯涛涛.《就在我们身边的化学》，《读与算（教育教学研究）》，2013年38期.