低年级小学生数学思维培养策略

黎丽君

摘要：在数学学习中，思维能力是其核心能力，它对提升学生的数学学习成绩和培养学生的数学核心素养具有关键作用。本文从提高小学生学习兴趣、锻炼观察能力、培养数学语言表达能力、养成有序思考习惯四个方面，对如何在低年级小学数学教学中，培养小学生的数学思维能力进行了深入探索。

关键词： 小学生；数学思维；培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0147-01

随着新课改的深入实施，要求在小学数学教学中，把培养学生思维能力作为教学的重要任务。思维能力作为数学学习的核心能力，无论是对提高教学有效性，还是提高学生的学习成绩都具有非常重要的作用。要在教学中培养学生灵活的数学思维能力，必须从小学生的心理特点和认知规律出发，采取综合措施来对学生思维能力进行培养。

1.提高学习兴趣来培养思维能力

小学生的学习主要以兴趣为主，只有让学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能使他们乐于对数学问题进行探究，以此就能最大限度地激发学生的思维潜能。一是利用好奇心激发学习兴趣。由于兴趣能促进思维活动的产生，教师应根据低年级小学生的特点，创设生动有趣的教学情境来引发小学生的认知冲突，从而激发求知欲望，就能实现因趣而思的目的。例如，对于刚开始学习数学的一年级学生来说，可以让他们从熟悉的玩积木开始，通过摸一摸、叠一叠、连一连等动手操作来建立对立体图形的认识，不但能提高学生数学学习兴趣，而且是培养学生观察能力与动手能力的好方法，对培养学生数学思维能力有重要帮助。二是利用好胜心理激发学习兴趣。由于小学生具有较强的争强好胜心理，教师可以充分利用学生的这一特点，在教学内容的关键之处设置疑问来激发学生的探究兴趣，使学生有所疑、有所思、有所得。三是利用其它方式激发学习兴趣。在学习中还可以运用"七巧板拼图形"、让学生动手进行拼图比赛等方式，来挖掘学生的想象力与创造力。还可以利用数学发展史料、科学家的故事来激发学生的学习兴趣。

2.训练观察能力来培养思维能力

教师对小学生数学思维能力进行培养，重要的是要让学生能从教师所讲的知识中感悟体会出其中的道理，这样就能促进学生数学思维能力的发展。而要让学生能体会其中蕴含的道理，训练学生的观察能力是一个重要的基础。学生在经过深入的观察、分析、实验、归纳等过程后，就能梳理解决问题的思路和方法，就能有效地培养学生数学思维能力。

例如，培养学生敏锐的观察力，可让学生通过玩积木的方式来动手摆一摆图形，然后让学生进行观察，总结规律就能使学生的观察能力得到提升。通过让学生运用多种方式进行观察，既训练了学生的观察能力，又拓展了学生的思维能力。许多学生把这种观察事物的方式和能力进行了有效的迁移，对于一些复杂的图形也能猜想出来，实现了观察能力的提高。

3.通过数学语言来培养思维能力

因为语言是思维的重要载体，是思维的外在表现形式，在数学教学中，要想提高学生的思维能力，重视对学生数学语言表达能力的训练是有效的途径和方法之一。加强数学语言表达训练，就能让学生通过数学语言表达来呈现思维方式与过程，从而使教师掌握学生的思维能力的发展状况。因此，教师应重视对学生进行数学语言表达方面的专门训练，这样就能让学生熟练掌握数学语言表达的准确性与规范性，通过这样的训练既能对学生的数学思维能力进行培养，又能较好地培养学生的读题能力，使学生的数学审题通能力得到提升。

例如，在进行数学减法应用题的学习时，可通过如下题目来训练学生的数学语言表达能力："这学期开学前妈妈给小强坐具店买了10支笔，小强已经用了5支笔，现在小强还有几支笔？"在解答这样的题目时，应先让学生对题目用数学语言进行描述，本题表达了什么内容？ 题目告诉我们什么条件？让我们求什么？在对题意理解的基础上，用自己的语言表达出来，就能让学生形成了解题的思路。通过整个过程就能让学生的数学思维得到有效训练。

4.养成有序思考来培养思维能力

灵活敏捷的思维能力依赖于良好的思维习惯，养成了良好有序的思维习惯，对培养学生的思维能力有重要帮助。让学生进行有序的思考，是培养学生逻辑思维能力的重要方法和途径，教师可有意识地运用数学题目来训练学生的有序思考问题的能力，并注重培养学生的这种良好习惯。

例如，某水果店进了香蕉和桔子共45箱，而且这两种水果的箱数均为两位数，求可能的水果箱数是多少？

因为这两个数相加为45，教师可指导学生进行如下过程的有序思考：既然都是两位数，那么最小的數应该是10，最大的数是35，这样可以得到35+10=45。在此基础上可以把最小的数逐渐加1，而把最大的数逐步减1，直到减为10为止。即35+10=45、34+11=45、……、10+35=45。通过让学生进行这样观察、分析和思考，学生就能总结出题目的变化特点和规律，从而得出总共的可能组合数就有35-10+1=26种组合，通过这样有序思考，不会出现遗漏和重复的现象，对培养学生思维的严谨性有重要帮助。

综上所述，数学思维能力作为数学教学的重要内容，对学生数学能力素质全面发展具有重要意义，需要教师在数学教学中运用多种方法策略加强数学思维能力培养，以实现小学数学新课标提出的教学目标。

参考文献：

[1] 陆琦.小学低年级学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.

[2] 王琼.小学低年级学生数学逻辑思维的培养探究[J].商情，2017（2）.