浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识

洪应花

摘要：英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是对该语言所蕴涵的文化习俗的了解；因此在小学英语课堂教学中，教师要注重语言知识和文化知识的整合，逐步使学生养成跨文化交际的意识。

关键词： 小学英语；文化意识；兴趣

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-110-01

在英语教学过程中，适时适应地引入英、美国家文化背景知识的差异，增强学生的跨文化交流意识，即不同文化背景下的人们相互进行交流时，应具有的文化素养，而不至于受文化的影响而出现语用失误，使交流难以成功进行。

1.培养跨文化交际意识的原则

1.1 实用性原则。

坚持实用性原则要求教师在英语教学过程中要本着学生能够学以致用的原则，在日常交际生活中能够充分发挥英语的作用。英语本身是一门实用性很强的学科，所以，在培养跨文化交际意识的过程中要更加注重实用性，充分了解和熟悉不同文化背景下语言的差异，了解西方的文化背景，并掌握在不同语言环境下的应用范围。

1.2 对比性原则。

中西方具有不同程度的文化差异，所以在培养学生跨文化交际意识的英语教学中，要引导学生学会对比不同语言之间的差异，通过语言的对比能更好地掌握文化之间的不同，从而更加深刻地掌握所学到的英语知识。

1.3 参与性原则。

在培养学生跨文化交际意识的英语教学中要坚持参与性原则，教师不能灌输式地讲授西方的文化背景、中西方的文化差异，这样学生的参与度不高，而是要让学生亲身体验外来文化，感受到文化的差异，这样能更好地培养学生的跨文化交际意识。

2.培养跨文化交际意识的措施

2.1 积极引导学生思维方式的转变。

小学英语的教学，是学生学好英语的基础。教师不仅要教授学生英语的文化背景，语言方式，更要从思维方式上引导学生，使学生产生转变。在小学英语实际教学中，教师要注意将中、西方语言表达方式和思维方式的不同向学生展示出来，让学生进行对比分析，最终得出结论，加深记忆。如在汉语中，句子的表达方式经常是主动式的，而英语中恰恰相反，英语句子更加灵活，并通过连词的运用使句子经常以被动形式展现。如果学生将汉语的惯用思维用于英语中，就会犯错误，也不利于学生长远的英语学习。因此，学生在学习英语时，转变思维方式对提升英语学习水平、了解英语文化背景至关重要。

2.2 加强学生对语境的了解，正确运用英语词汇。

小学生的词汇量虽然丰富，但具体在何种语境中运用词汇，对小学生来讲却是难点。对此，教师要在教学过程中适当加强语境的设置，帮助小学生正确理解和运用词汇，这样才能有效提高小学生的英语运用能力。在小学英语教学过程中，教师要注重培养学生词汇的理解和搭配的能力，在不同语境使用合适的词汇。比如，在英语中，打招呼就会有不用的词语，但在不同的情境下使用的词语也不同，因此，教师要通过分析对比不同语境词语的运用，来帮助学生加强词语理解和运用的能力，更好地学习英语，理解文化。

2.3 创设跨文化交际的教学情境。

教师的英语教学不仅要采用传统的教学方式进行讲授课程，还要适当创设跨文化的交际情境，使学生通过多样化的教学手段吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣，主动参与到课堂学习中来。教师可以通过多媒体方式为学生创设情境，利用多媒体播放英语交流的视频等，为学生营造英语交流的情境。教师也可以将学生分成若干组，鼓励学生运用英语进行情景对话或者表演，这样不仅能提高学生的英语表达能力，还能通过合作的方式完成教学任务，提高学生的团队合作意识和集体荣誉感，使学生得到能力与素质的全面锻炼。

2.4 加强课外拓展练习，增加英文資料的阅读。

教师不仅要通过在课堂中传授知识来培养学生的跨文化交际意识，还要积极鼓励学生将视野拓展到课堂之外，通过阅读英文读物等方式多途径了解西方文化，培养文化交际的意识和能力。这样，学生在学习课堂知识时，就会用更加广阔的视角看待和理解，也有益于教师传授课堂知识。当学生在阅读英语的过程中遇到困难时，教师也要及时提供帮助和指导，深入讲解文化和语言应用方面的知识，使学生进行掌握和运用，这样有利于学生学习水平的提高。此外，教师还要鼓励学生进行口语训练，英语不仅要会听、会看，还要会说，最终英语是一门语言，要以实际应用为主。教师要鼓励学生抓住日常交流的机会，勤说英语，敢说英语，将英语运用到实际生活中，进而体会不同情境使用的不同词汇，这样更能加深对英语的理解，提高学生的语言表达水平。

2.5 在课堂教学中还应指导学生注意主要的语用差异。

2.5.1 谦虚（Modest）。谦虚是中国人的传统美德之一。如，在送礼物时，中国人常谦虚说："Here's something little for you，it's not good"不太了解中国文化的外籍人士自然不知道这是"谦虚"的说法，他们会很纳闷为什么要送一件自己认为"not very good"的小礼物给别人。因此，老师在教学中，应教会学生当听到英美人士赞扬时，可以用"Thank you."来回答。在接受礼物时要当面打开，并说一些赞赏的话："It's very nice.I like it very much."

2.5.2 餐桌礼仪（Table manners）。在中国餐桌上用餐，杯中的饮料不能喝光，盘中的菜也不能吃光，以显示饭菜丰盛，绰绰有余。而在西方国家，若盘中剩下饭菜，则会被认为主人做的饭菜不合你的胃口。

3.结束语

在新世纪的英语教学中，英语教师应该懂得把文化带进课堂，有意识地介绍和渗透非语言交际方面的知识，并有针对性地培养学生非语言交际能力，做到语言知识与文化知识的有机结合，培养学生的跨文化交流意识，不断提高学生的跨文化交流能力。

参考文献：

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[2] 黄思琦.刍议如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].现代交际，2016（20）：201-202.

[3] 张月英.小学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].长春教育学院学报，2013，29（24）：190-191.