挖掘身边遗存 引入美术课堂实践与思考

摘 要：当前美术教育已经不再是简单的对美术技能的教育，更多的是对民族文化的保护与传承，以及鼓励学生提升审美，从民族文化当中汲取更多的营养，提升自己的综合素质。本文便以我们身边的美术遗存为例，介绍初中美术课堂中引入美术遗存的意义，引入原则以及引入策略，以期为更好地将美术遗存融入初中美术课堂中提供思路。

关键词：美术遗存；课堂；传承；学习

一、 将美术遗存引入到美术课堂的意义

（一） 有助于塑造学生优秀品格

民族文化是一个民族的精神的凝结，长期生活在民族文化当中的人会深受文化的影响，无论是言行举止，还是世界观、人生观和价值观，都会被民族文化引导，而美术遗存作为民族文化的重要载体，也具有同样的作用。尊重学习本土美术遗存文化，增强对家乡的认同感，培植热爱家乡的情感。初中生在学习和了解身边文化遗存的时候，便会被这些美术遗存中所包含的民族文化影响，不断地塑造和完善其品格。

例如裴尚书故居门楼便是一个非常好的例子，裴尚书指的是明朝的裴应章，在这门楼上正面题额：“奕世尚书”，即世世代代的尚书；背面题额：“天官冢宰”，即百官之长，可见裴应章在当时的地位。裴应章出身寒门，在其后来的老师家放牛的时候，偷听老师上课，老师发现其天赋就留他读书，并将其推荐给名师，裴应章不忘恩师之情义，在其功成名就之后依然尊重老师，时常拜访；在工作上他是一个能臣，他为官刚正不阿，重视教化，平定叛乱，爱民恋土，一生清正，这在当时的官场是非常少见的。在其退休之后，他回到故里，享受田园生活，并在名山大川中留下了很多美丽诗句。观他一生既有波澜壮阔，也有平淡适意，当学生在了解了这些的时候，很容易就对裴尚书产生崇敬之情，这对他们品格的塑造，会产生很强的正面影响。

（二） 有助于深入挖掘美术教材

美术遗存展现了人民对美的认知，以及对美的理解，包含大量的美术元素，有些美术遗存包含了多种美术元素，因此老师在教学的时候引入美术遗存，能够让学生更深入地了解美术教材中各个单元的内容，并将这些内容或融合一起，或分散理解。另外，老师如果利用好美术遗存的话，能够赋予美术各个单元以更多的内涵。

例如借助“长校客家服饰”，学生可以更多地学习到配色、纹饰、设计等方面的知识，结合客家服饰学生还可以了解民俗、自然给人们服装、住所带来的美术上的影响。这种结合能够有效地拓展课堂的广度和深度，吸引学生的兴趣，从而提升教学质量。

（三） 有助于保护和传承美术遗存

所谓美术遗存，就是指现存的古代美术作品，被称为“遗存”就说明这些作品是难以被再存在的，也有被损坏的危险。在很长的一段时间中，这些美术遗存并没有得到重视，很多遗存被破坏，甚至完全消失。因此当前对美术遗存的保护迫在眉睫，如果在初中美术课堂上给学生展示美术遗存的美，并将其危险境地展示给学生，能够有效地激发学生对美术遗存的保护之心，甚至可以激发学生对某种美术遗存的兴趣，从而主动自发地传承该美术遗存。这些都有助于保护和传承美术遗存，将这些美不断地延续下去。

二、 将美术遗存引入美术课堂的原则

（一） 与时俱进

时代在不断地发展，人们的审美、认知也在随之改变，很多文化被赋予了更多的内涵，美术遗存作为民族文化的重要组成部分，也必然要遵循这一规律，随着时代的发展而丰富自身的内涵。因此老师在教学过程当中，要紧跟时代的步伐，及时地将新更新的内容讲解给学生。例如在介绍“长校客家服饰”的时候，老师不但要给学生讲解最为传统的“长校客家服饰”，还要给学生讲解现代改良版的“长校客家服饰”，让学生了解经过现代设计师重新理解和设计的客家服饰到底添加了些什么元素，又保留了什么元素，两者又是如何结合的。另外，老师还可以讲解一下客家服饰的历史发展，以及在不同时期对“长校客家服饰”带来的变化。只有向学生讲解清楚这些变迁，才能够让学生更好地了解人们的审美发展、改变，并预测未来可能的审美走向，掌握更多的美术技巧。

（二） 批判传承

虽说大部分美术遗存是人们美术文化的结晶，但是不可否认美术遗存依然是精华与糟粕同时存在的，并不是所有的美术遗存元素都适合运用到初中美术教学当中的，因此老师在讲解过程中，要严格筛选美术遗存，以及其包含的元素，使之与美术教学实现有机融合，对美术遗存起到保护和传承意义的同时，去掉其中的糟粕，或者向学生指出其糟粕或者局限性所在，从而让学生对美术遗存有更多的理解，并对学生自身素质培养产生更加积极的影响。例如，同样是牌坊、门楼，有些所谓“贞节牌坊”就已经不符合当前社会的价值观，对此老师可以将这类的文化遗存排除出去，避免对学生不正确的引导。

三、 将美术遗存引入美术课堂的策略

（一） 改革教学观念，正视美术遗存

思想决定行为，因此要想将美术遗存引入到美术课堂当中，首先就要改革学校和老师的教学观念，重新认识美术遗存给美术教学带来的机会和挑战，重新审视民族文化和美术教学之间的关系。美术遗存中包含丰富的民族文化，对学生的成长能够起到积极的作用，之前学生对美术遗存了解较少，并很少将其与美术教学联系在一起，对此老师要积极改革教学观念，正视美术遗存的作用，将其引入到美术课堂当中。在实践当中，老师应当加强对美术遗存的了解，并寻找到其与美术教学之间的联系，只有老师自己沉入进去，才能够在教学中引起学生的共情，共同探讨美术遗存的魅力。

（二） 优化教学内容，奠定引入基础

对于美术遗存的引入来说，对教学内容的整理是非常重要的一环，也是非常难的一环，在这个部分，老师需要注意对美术遗存的挑选，以由近及远、由名及隐的原则，也就是优先挑选学生身边的美术遗存，优先挑选较为著名的美术遗存，学生身边的美术遗存是学生能够接触到的，既能够较大地引起学生的学习兴趣，也能够让学生实地去探索、感受。挑选较为著名的美术遗存，是考虑到较为著名的遗存的相关资料较多，能够更加全方面地给学生提供相关视频、图片和文字资料，让学生对遗存的了解更加全面。其次，对美术遗存的引入中，老师要注意度的把握，根据教学内容选择适当、适量的美术遗存加入，不能为了引入而引入，过度、不当的引入会引起学生的反感，反而起到反作用。例如在学习到黑白版面的时候，可以将尚书门楼引入当中，无论是尚书门楼上的传统纹饰，还是整个建筑构造，都非常符合教学内容所需要的；学习到服装设计的时候，也可以将“长校客家服饰”引入课堂，让学生尝试将传统服饰当中的一些元素融入自己的服装设计当中。而学习到多彩的校园生活这一课的时候，则尽量减少美术遗存的插入，而更多地选择教室、校园等绘画元素，让学生去感受校园的活力和魅力。

总之，纵观初中美术教材，美术遗存可以渗透的内容有很多，老师在渗透时要综合考虑学生的喜好、接受度，教材的偏向、接受度等，将美术遗存化整为零或者化零为整地适当适量地引入。

（三） 提高教师素质，提高引入效率

美术遗存的引入，在很大方面都依靠老师，所以老师的素质非常的重要。对此老师应当从两个方面进行改善，一方面老师要加强对美术遗存的学习，在课余时间搜集各种美术遗存的相关资料，加强对各个美术遗存美术元素、背景、历史发展的学习，并分类做好笔记。例如老师在整理“赖坊古民居”这一美术遗存的资料的时候，可以对其背景、历史发展、保护现状、雕塑、壁画、彩绘、建筑结构、水网分布等进行分类总结，并将相关图片、文字介绍和视频下载下来，分文件夹存放。另一方面老师要加强对美术教材的学习，细化各个单元中需要讲解的内容，并根据内容将不同的美术遗存加入进去。总之，老师只有对美术遗存和美术教材都胸有成竹，才能提高引入效率。

四、 結语

美术遗存是民族文化的重要组成部分，也是美术课堂的重要养分，尤其是在越来越强调民族文化、民族自信的今天，只有让学生从小加强相关的学习，才能够使其在今后的生活中更好地欣赏、保护和传承美术遗存。

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作者简介：邹桂英，福建省三明市，福建省三明市清流县城关中学。