浅谈微课在高中物理教学中的作用

摘 要：高中教学随着高科技的发展而不断地优化。高中物理知识的抽象、难懂，加上传统物理教学模式的滞后，不能很好地促进学生全面发展，教学效率低下。微课的应用，解决了传统教学无法解决的问题，有效地提高了课堂教学效率。

关键词：高中物理教学；微课；作用

随着高科技的不断发展，传统的教学工具由于其承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需求。传统的教学方式也日益暴露出其弊端。因此借助多媒体进行辅助教学成为教学改革中最活跃的促进力量。微课作为一种新型的教学模式，应运而生，借助多媒体信息技术和网络渠道的作用，有效地提高了教学效率，为高中物理教学注入了新鲜血液。下面结合实践教学，浅谈微课在高中物理教学中的作用。

一、 微课作为课堂演示资源，能够真实再现实验过程

物理学是以实验为基础的一门自然学科。高中物理教学中实验教学占有很大比例。但在实际教学中能真正充分利用实验，开展实验教学的很少。很大程度上，是由于学校硬件设施的严重制约和课堂时间的限制。很多教师还停留在黑板上讲教学实验，学生听实验、记实验的教学模式，效果不理想。学生没有亲历实验过程、观察实验现象，很难构建知识轮廓，理解知识内涵。同时，对所学知识可能产生质疑，毕竟眼见为实。例如，在《探究影响平行板电容器电容的因素》实验中，由于实验条件限制，课堂无法演示，教师只好按课本讲实验，下结论。利用微课可将上述问题解决，教师可从网络下载相关实验视频，直观展示给学生，实验现象又非常明显，并配以教师条理清晰地解说。有效克服传统实验教学只有理论而没有实验过程的缺憾。而且微课视频，清晰度高，可随意播放，便于学生观察研究。同时，通过观看实验操作过程，提高实验技能。

二、 微课作为有效演示资源，能够有效突破抽象实验的演示

高中物理涉及的许多实验比较抽象，无法直观展示。学生只有通过想象去理解一些物理现象。学生个体差异不同，理解程度也不同。例如，在讲《光电效应》时，教师无法为学生演示实验过程，如果只是结合课本进行讲解，学生疑惑：1. 光电子是如何瞬时产生？又如何形成光电流？

2. 两极间所加正（反）向电压大小变化时光电流变化如何？

3. 遏止电压与最大初动能间的关系又怎样理解？由于光电子看不见摸不着，让学生凭借想象来理解光电子的溢出、光电流的形成等，效果不理想。对此，教师可以借助微课视频，将实验中的光电子以动画的形式呈现出来，生动形象。学生容易理解。将抽象内容转化为具体的动态图像，化抽象为具体，变静态为动态，会给学生留下深刻印象，有利于正确理解规律，开拓思维，激发大脑积极思维，插上想象的翅膀。使原本枯燥的理论知识变得更鲜活，使学生的兴趣得到激发，让他们发现物理学科的兴趣点，更加热爱物理这门学科。

三、 微课作为教学资源，能够有效突破重难点教学

高中物理课程的特点之一是抽象，学生很难理解其中的物理现象，而传统物理教学过多地注重教師的教。重视理论知识的灌输，忽视对学生实践能力的培养，理论实际相脱节。致使学生对高中物理知识的掌握只停留在表层，很难深入其中的原因。这也是为什么学生对于理论知识掌握得比较牢固，遇到实际问题却不会解决的原因。而微课在讲解知识的同时，教师以视频为桥梁与学生进行知识交流，共同探究问题所在，对各知识点进行逐一击破，及时的为学生答疑解惑，帮助学生突破难点，强化重点。并配以一定练习，加深巩固。如在学习《超重与失重》时，教师播放乘电梯视频，并给出电梯在匀速、匀加速和匀减速三种情况下乘客的体重以及对地板的压力大小数据，根据数据教师引导学生得出超重与失重的定义，再对乘客的受力和运动情况进行分析，轻松得出发生超重与失重的条件，有效突破了重难点教学。在这里微课视频无疑成为理论和实际相交融的窗口，学生切实明白理论知识如何从实际中来，有哪些局限性，又如何用于实际。对知识的认识从表层进入到实质，提升学生应用知识解决问题的能力。

四、 微课作为学习资源，有助于学生自主学习

高中物理教学内容多，教学任务重，课堂时间教师占用的多，留给学生思考的少。教师讲得越多学生想得越少，造成许多学生思维懒惰，一旦有问题自己不思考，只等教师来讲解，学生自主学习能力越来越差，不利于发挥学生的主体地位和创新能力的培养。微课的使用为学生进一步的自主学习提供了可能。例如，在学习《研究平抛运动》的实验时，教师先用摄像机拍下平抛运动的整个实验过程，然后在制作微课的过程中配上适当的解说，对几个关键点设置成问题留给学生思考：1、小球在斜槽上的位置是否发生变化？如何释放小球？2、斜槽末端为什么要求保持水平？判断方法？3、如何确定原点建立坐标系并求出小球平抛的初速度？让学生提前观看视频进行预习，把多余时间留给课堂进行分组实验、讨论。如果在课堂上学生对所学知识还存有疑问，可以在课后闲暇时间进行自我探究。可将实验视频下载，根据自己需求，可将视频重播，自主探究，直到将知识完全掌握。这种自助学习不受时间和空间限制，获取知识更便捷，学习效率高。有利于培养学生自主探究的能力，获得成就感。由于能够很好地满足学生课后查漏补缺、强化巩固知识的需要。因此，微课也是传统课堂学习之外的一种重要补充资源。

总之，合理的应用微课不失为提高高中物理教学效率和学习效率的好办法。教师在高中物理教学中要不断地改变传统教学方式，更新教学理念。大胆使用微课教学，提升课堂教学质量。重视微课的应用，激发学生学习兴趣和创新能力的培养，切实提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19.

作者简介：杨生芳，甘肃省临夏回族自治州，临夏县田家炳中学。