探讨高中地理视频资源开发利用

摘 要：信息技术的发展给高中地理教学带来了新的角度，高中地理属于文科类中偏向于理科的一门课，所以对学生的思维方式有了更严格的要求，如果将地理视频资源运用到高中地理教学当中，那将给教学带来不一样的变化。利用微视频进行高中地理教学，是一种全新的教学模式，本文通过实际教学经验对地理视频教学资源的应用做出探讨，以充分发挥出微视频资源与高中地理课程相结合的教学优势。

关键词：视频；高中地理；教学方法

一、 引言

现代科技的发展推动着互联网事业的发达，在互联网的推动下，人们的生活方式产生了巨大的变化，教育也随之变革，传统的黑板逐渐增添了多媒体设备，现代化教学工具逐渐替代了传统的教学工具，这促使着教育资源多样化发展。高中地理的学习需要了解各种山川地貌等特征，只从课本上很难了解清楚，所以视频资源就成了最有效的辅助工具，高中地理教学应当与时俱进，使用微视频教学资源来丰富传统的地理教学。

二、 推动地理学科教学方式的转变

当前的高中教育中，利用多媒体进行授课的情况不在少数，但很少有教师能够将视频资源充分运用到教学当中，视频教学的目标很清晰，就是弥补传统教学中的不足之处。传统的高中地理教学只是教會学生课本上的知识，各种山川地貌等内容可能只是以图形模拟出来的，学生心里没有一个立体的感受，而利用真实地视频资源进行课堂教学，将片面的图形更真实地展现在学生面前，更有利于学生的理解与记忆。高中地理教师可以使用互联网，在互联网中寻找与教学课程有关的视频资料，将其展现在课堂上，方便教师的课程教学，也丰富了学生的抽象概念记忆。可以让学生在上课前观看有关视频教学资源，预习课堂学习的内容，做到心中有数。例如，在讲解“常见天气系统”有关内容时，教师可以让学生在课前观看“锋面天气系统和气压系统”有关的视频资料，对于学习程度好的学生来说，这部分内容比较容易理解，所以教师可以进一步让这部分学生观看“锋面气旋系统”的视频资料。学生可以在视频中提前学习到一些简单的内容，对于学生困惑比较多的地方要重点讲解，教师利用微视频进行问题的串引，指导学生进行小组研讨，然后教师根据学生课堂讨论的结果进行分析总结，这种新式的教学方法不但减轻了教师的负担，而且能帮助学生加深对知识的理解，最终就提高了教学效率。若学生还有不会的问题，可以继续利用视频资源反复地自主学习，以充分发挥利用视频资源学习的效果。

三、 丰富教学资源，改善课堂教学效果

高中的地理学主要研究的是地理环境与人类活动之间的关系，不同地域自然环境之间的关系等内容，其中的区域性特点是地理学的一个重要特征。在受到自身地域环境的限制以及短暂社会阅历的限制等等，普遍高中学生缺少对不同区域自然环境的了解，只是局限于课本中所学的内容，对于真实的区域状况其实了解得不多，甚至可以说是不了解。除了不同区域自然环境的认识缺乏，很多高中生对不同人文地理的认识也同样不足。这样的知识缺乏，在很大程度上制约着高中生对地理学科的学习与理解。而利用内容丰富的视频资源进行地理教学，可以在很大程度上弥补学生因知识缺乏而导致的认知错误，丰富的视频资源可以让学生在学习书本上的地理知识的同时，也能对不同区域地理的相关背景内容有一个感性的认识，从而帮助学生理解抽象的地理知识，掌握不同地域的地理知识。高中地理学习中，有一些操作性较强的内容，例如，各种锋面示意图的绘制、不同种类的地形剖面图的绘制等内容。这些知识其实需要教师进行课堂演示并讲解，在课堂上进行讲解并演示的过程并不复杂，但很多教师在进行演示讲解的过程中，很难对学生的操作过程以及最后产生的效果进行判断，所以这样的教学方法需要改善，而通过多媒体利用视频资源的可操作性，将演示的过程变为可视的教学过程，教师在这个过程中能有更多的时间去关注学生的实际操作，并且能够根据学生的实际操作过程进行有针对性的指导，从而改善地理课堂教学的效果。

四、 合理选择地理视频资源

针对过往高中地理学科教学中存在的不足之处，地理教师应当在进行地理教学的过程中结合具体教材内容、联系高中学生学习的实际情况以及考试方向，去合理进行地理视频资源的选择。当今时代正处于信息化大发展的新时期，多媒体技术层出不穷，信息技术日新月异，其都在社会发展的各个方面都得到了具体应用，高中地理学科的教学也应当顺应大时代的发展，努力将多媒体技术运用于其中，这样的新式教学组合方式使得地理学科的学习变得更加方便快捷，作为高中地理老师，在进行教学时，需要积极应用多媒体等新型的网络技术，适当拓展地理教学内容，搜集地理视频资源，将地理学科的知识汇集成一个严谨简单明了的框架。由于正处于信息化高速发展的时代，各种信息繁杂无语，地理视频资源的选取就需要十分注意，教师不能只简单的选取其中的视频，还需要与当前学生正在学习的教材内容结合起来，尽可能地选取对其地理学习能发挥积极作用的优秀视频。同时，教师在进行地理视频资源的选取之前，应当提前将要选取的信息进行分类记录，这样在进行视频的选取时就能够避免选择的盲目性和无目的性，作为新时代高中地理教师，需要清楚地明白当前学习阶段学生们需要什么样的学习内容以及自己在进行教学时哪种视频资源对其地理学科的学习用处最多、启发最深。比如，在进行“洋流”相关知识的教学时，教师需要选择比较典型的洋流相关视频，例如北海渔场的形成机制是由于北大西洋暖流与高纬南下的冷海水交汇，教师可以为学生提供与北海渔场成因有关的视频供学生更好地了解洋流的成因和作用。

五、 结语

综上所述，在高中阶段，地理教师可以借助多媒体进行教学，积极寻找更有效的教学模式。在新课备课时，教师应该提前在网络上搜集好能对学生地理学科学习发挥积极作用的地理视频资源，在教学过程中，让学生们学习课本知识的同时观看相关视频，使之能够对所学知识有更加清晰和深刻的理解，这也能为地理教学效率和学生地理学习成绩的提高有所帮助，进而也有助于推动教学改革目标的实现。

参考文献：

[1]孙建慧.谈高中地理课堂教学中视频资源的开发和利用[J].中国教育技术装备，2015（1）.

[2]严冰如.高中地理教学中视频资源运用研究[D].华中师范大学，2015.

作者简介：黄翔，福建省宁德市，福建省宁德市福安市高级中学。