通过构建主体探究型教学模式提高教学效率

董彦 康维军

摘 要：新课程改革注重学生能力的培养，包括表达能力、思维能力、文化积淀、学习能力、社交能力、互动能力、创新能力等等，为了实现这些目标，教学中教师应该组织学生实施主体探究性课堂教学，以主题探究为主要形式，以课本内容学习为载体，在掌握了基本知识以后，将所有知识融汇贯通，提升学生的学习品质，形成对课本知识的基本理解和掌握，让学生学会学习，提高教学效率。

关键词：英语教学；课程改革；高效课堂

学生能力的培养是一个漫长而复杂的过程，需要教师对学生即将要学习的内容重新组合和建构，整合教材，精心设计教学任务，提出探究目标。在教学中，教师要精心创设问题情境，引起学生学习的兴趣，积极调动学生学习的主动性，正视学生之间的个性差异，科学设计问题，面向全体学生，突出问题的探究性。

一、 探究性教学模式中探究问题的提出

教师在探究性课堂的实施的过程中，要教会学生不断提出问题、思考问题、解决问题、回答问题、评价问题，教师设计的教学问题是所有学生进行思维的起点，所以，教师一定要在课前做好大量的准备工作，精心设计问题，以问题为思维的起点，启发学生进行独立思考和探究，提升学生的思维品质，任何学习都是在具体的社会环境下进行学习，能让学生利用自己已经形成的认知基础去感受和通话将要学到的新知识，在原有的建构基础上，形成对新的知识的新的认知，但同时，如果原有的知识构建不能同化新的知识，则一定要对已经形成的认知进行重新架构，教师一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻的思想内容，同时，教师不能忽略的就是学生的个体差异，在尊重学生的不同思维和学习水平的基础上，采用灵活多样的方式提升学生的思维品质，让学生具有思维的开拓性和独创性。教学最大的实践就是将教学和生活联系起来，提升学生的核心素养。教师要在问题设置上知识联系生活，组织学生自主发现问题和探究问题，提高学生解决实际问题的能力。

二、 探究性教学模式中探究小组的形成

探究性教学模式，需要教师组织学生进行探究，探究性问题提出以后并不是一个学生独自完成，需要小组合作实施，在教学中，教师将学生分成小组，以小组合作的形式，以优帮弱，促进学生全面均衡发展，在教学中，教师通过知识联系生活的问题设置，帮助学生分工配合，以生活教学理念带动学生的学习，始终将课堂教学与生活互相融合在一起，使学生在学习过程中获得生活上的满足，发挥个人在小组研究过程中的作用。小组活动中，根据不同差异的学生培养层次不同的能力，各个组员根据自己的能力在組内发挥作用。新理念下的课堂探究，需要教师对于新的教学方法的深层次思考，教师的视觉意识、思维意识、层面意识等都是影响学生创新能力提高的因素，只要将各种元素有效地结合起来促进学生积极探究，提高学习能力和综合素质。

三、 探究性教学模式中探究课堂的实施

教学实践中，教师在教学的过程中一定要根据不同的教学实际和教学目标，采用不同的教学模式和手段，教师要突破传统的教学观念，营造一个平等和谐的学习氛围，引导学生加强在探究性学习方面的训练，培养学生良好的行为习惯，始终保持先进的教学理念，指导学生的学习行为，通过各种教学理念改变传统的课堂，让学生充分动起来，发挥学生的主观能动性，让学生在学习的过程中体验到快乐和喜悦。纵观所有的教学理念，探究性教学模式最能提高学生的学习能力，探究式教学模式既符合新形势下教育部门对新课改的要求，又能在课堂改革中发挥学生的主观能动性和教师的主导作用，保证学生的全面发展，培养出适合新形势下德智体美劳全面发展的学生。

四、 探究性教学模式中合作学习的实现

合作学习的过程中相互沟通和合作，朝一个共同的目标迈进，这需要学生之间明确的分工与合作，也需要学生之间有效的沟通和交流，用小组合作作为学生学习能力的催化剂，使学生在完成学习任务的同时感受到自己的学习能力也在不断地增强，伴随着学生探究问题的深入，学生的学习能力也得到提升。教学课堂应该是学生的认知水平和情感表达共同交织的课堂，学生的认知水平影响着学生情感态度的形成和发展，情感态度又对学生的认知能力起到强化和促进的作用，二者之间相互联系，相互制约。近几年新课改后的新版人教版课本中本身就蕴含着很多富有知识性和思维性的内容，教师一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻的思想内容。如果组织学生深入探究课本教材相关问题，在探究过程中能够积极互动，合作学习，就把教学过程中的三维目标合为一体，学生自然在教学过程中能够提高自己的学习能力和思维能力。

五、 探究性教学模式中学科素养的培养

探究性课堂教学模式中，学生自主完成探究任务，对于学科素养的提升有着重要作用。因为在探究过程中，学生积极参与，主动思考，调动所学知识，探究过程便是学科核心素养提升的过程。核心素养是一个伴随学生终生发展的过程，最终让学生个体能够适应社会的需要，促进学生全面发展。近几年的核心素养的概念和高效课堂改革的有效结合也正是新课改的要求之一。那么，如何让核心素养与课堂教学改革结合在一起是每个英语教师都值得思考的问题。学科素养从内容上包括学生的语言表达能力，思维反应能力，文化的积淀能力，学习的行为能力，将基本知识和基本技能融汇贯通，通过认知、获取、概括、评价、比较、分析、预测等不同的思维活动，构建基本的知识网络，提升学生的思维品质，形成对课本知识的基本理解和掌握，让学生学会学习，塑造正确的价值观和人生观，从而提高学生的学科素养。

总之，在探究式教学中，教师要精心科学设计问题，引起学生学习兴趣，积极调动学生学习的主动性，正视学生之间的个性差异，着重培养学生的探究能力，需要教师组织学生进行探究，小组合作实施，以优帮弱，促进学生全面均衡发展，教学实践中，教师引导学生加强在探究性学习方面的训练，培养学生良好的行为习惯，始终保持先进的教学理念，指导学生的学习行为，通过各种教学理念改变传统的课堂，让学生充分动起来，发挥学生的主观能动性，学习的过程中相互沟通和合作，朝一个共同的目标迈进，这需要学生之间明确的分工与合作，逐渐形成的与个人发展相适应终生发展和社会发展所必需的关键的品格与能力，注重的探究过程，提升学生的学科素养，促进学生全面发展。

作者简介：董彦，甘肃省定西市，安定区红土学校；

康维军，甘肃省定西市，安定区李家堡初级中学。