直面中职英语课堂实际 巧妙应用微课方法

摘 要：由于各种客观的原因，目前，中职学生在学习上的“硬伤”就是英语课程的学习。基础差、底子薄，兴趣不浓，底气不足，逃避心理、畏难情绪，语言能力差，对话应用少是英语课程学习中的多种疑难杂症。如何改变这一现状？微课的运用使英语课堂教学的质量得到了有效地提升。本文就如何运用微课来提升英语教学谈谈我的探索与感受。

关键词：微课；中职英语教学；推助；揣摩；见微知著

一、 目前英语学习现状

诚然，在职业中专学校教学现象中，学生的英语基础整体上来说是比较薄弱的。在学习的过程中，有的学生想要学好，却又心有余而力不足；恨無登天梯；有的学生则认为要学好，恰如蜀道难难于上青天，于是自怨自艾乃至自暴自弃。于是乎，在英语教学课堂上，有一部分学生便处于觉得反正跟不上、想放弃的状态，听不懂解析，干脆把手机拿出来玩玩或者趴在课桌上睡觉、顶着下巴望着窗外发呆或者看其他书籍等来消遣课堂时间。我曾经调查过不少学生，回答都是，“英语不是我的强项，不感兴趣，一直以来，都没学好，底子薄”，更有甚者——有的同学说，“老师，您能把A、B、C等26个字母重新教一遍吗？我的英语基础几乎为零”。英语学习可是一片“荒漠”啊，等等，各式各样的状况，各种各样学不会的理由可谓是应有尽有，令人抓狂。学生普遍对英语的重要性不重视，他们认为自己反正以后的工作上又用不着英语，只要把专业知识学好了就不错了。在教学中感到，中职生觉得直接目标是就业、创业，只要学好专业课，能找到好工作，文化基础课又有什么重要呢、放一边晾着吧。所以，部分学生是必须学而学英语，迫于英语联考的压力被动地学英语。在教学过程中观察发现，有百分之三十左右的学生学习积极性不高、打不起精神，他们上课时或打瞌睡或玩手机等；百分之十的学生对英语学科情绪抵触较大，甚至有部分学生连作业都不交；百分之四十的学生会有跟不上教学进程和节奏，他们反映在课堂常常不及时做好笔记。也由此在中职英语教学中，师生都感到费力不讨好、对“一分耕耘一分收获”产生了严重的怀疑。在多媒体日益发展的情况下，我开始探索要怎样运用“微课”来提高教学效率。时下的学生是浸在电子产品中长大的，热衷和依赖电子产品，他们对电子产品的有着熟练操作的技能，对电子信息有着敏锐的嗅觉。假如把微课引入教学中，学生喜闻乐见，梦寐以求的。

二、 如何使微课运用于课堂教学

（一） 课始导入起奠基石作用

比如说，在英语基础模块的内容教学中，有一个内容是商场购物的。于是，我制作了相应的微课视频，其内容为购物过程。这个微课视频的演员是学生。他们或扮演顾客或导购员，这样的分角色扮演导入，使学生的注意力被一下子吸引过来，提高了学习兴趣。乐而学之，趣味无穷。在进行分组时，应尽可能兼顾全班的同学，让大家都有机会来作为课堂导入的主角，如此这般，学生必将在每次的课堂之前做好相应的预习，如果有不会或者含糊的内容，也将会孜孜以求求个之所以然来。同时再加上相应的测评激励机制，如，在语音、语调等方面进行评比。这样，也将提高学生学习的积极性，促进学习效率。无论什么事，开头总是比较难，好的课堂导入是整堂课能否成功的“奠基石”。我们如果能够按照知识点来对一些比较新颖的问题进行创新性的设定，尽力创作出吸引眼球的“微课”，比能够让学生在学习上更加集中其注意力，促进学习兴趣的提高。

（二） 突破重难点起辅助作用

对于课堂中重点难点的知识讲解起到很好的辅助作用。在教学中，如“进行时”的语法知识的讲解中，其主要内容为定义、进行时态、结构方式、与时间的词连用、在特定语境的用法等等。既然是重难点，就会有部分学生在课堂上能够及时充分消化吸收，这样，就可以通过自行拷贝视频，在课后进行反复观看、揣摩，最终达到理解巩固的作用。

（三） 知识总结起激发作用

巧妙应用微课视频，对课堂知识进行当场总结归纳，使学生能够更好地理解掌握巩固所学知识。在“微课”进入课堂教学后，在课堂玩手机的学生明显少了，相反，学生对英语课越来越感兴趣，越期待，并在课堂上偷偷关注谁才是微课的“焦点”，随之私下暗地里较劲，比比谁能够做得更精致，慢慢地，心渐渐收上来了，对英语课也不一看就不顺眼了，可以设想，在这样的氛围中，学生会自然而然地爱上英语。

三、 微课运用于课后施教

（一） 促进选取相应的教学方法

根据学生个体的不同情况，进行选取不同的教学方法。因而，教学时，应当先对学生的个体差异性进行了解，才能真正做到“因材施教”。“微课”这种教学方法的运用，将会课堂教学如鱼得水，更进一步提高教学效率。从学生的作业反馈可及时了解到学生的知识缺漏，进而有针对性地改良“微课”，尽可能把微课做好做全。同时，我把微课上发到班级云端，学生随时随地自主下载，不受时空限制，进行自由学习。这种方式让学生能够在课后根据自己的实际情况进行不断学习巩固，而且还不会影响课程的进度。

（二） 拓展相应的课后练习

在课后，我常常预留一些和课堂相关的视频供给学习较好的同学观看，如，相关的阅读材料、练习测等。这些吃不饱的中职学生在这多余的“小灶”中得到了很好的补充，对所学知识点进一步深化，进而拓展了知识面，得到了提高。

（三） 发挥微课的促进作用

要怎么进一步改善目前英语教学的状况？要怎么激发中职学生的兴趣，提高其主动性？如果能善于运用现代多媒体技术进行补充融合，势必能够提升英语的运用能力。“微课”的应用在这方面无疑是一种有效的尝试。在进行“微课”教学一阶段后，进行注意他们在课堂表现习惯。惊奇而又不出意外地发现他们对英语课的兴趣大大地增加，无精打采、瞌睡虫、不完成作业等情况大都跑掉了，只剩下为数不多的学生还感到“做笔记，时间赶不上”。“微课”不单单在课堂课始导入、重难点、归纳总结、课后巩固等起到积极作用，在课外拓展性学习中同样有着积极的作用。它可以使学生自主能力在不知不觉中得到激发。毫无疑问，学生有着各种不同的差异，有的在学习能力上比较强、有的在口语训练上比较强等等等，都各有侧重。随着信息网络的普及，多媒体的应用和自主性学习自然而然相辅相成，“微课”也自然随之更加广泛、灵活地应用到课堂教学中来。当我们把制作好的微视频上传到班级网络上，使得各个不同的学生可以自主地随时地点播、学习。同时，他们还可以在交流平台发表自己的意见和看法，对自己所学到的知识进行学后思，这样一来，日积月累，学生所学到的知识，日益增长。在“微课”的激发下，教师、学生都教学相长，英语课程见微知著，走得越来越远，学生学得越来越好。

（四） 及时检验提升教学效果

每每在微课教学时，我总要及时地检测教学效果。在提问中、相应的练习，让学生在单位时间内完成等方式来检查学生是不是理解知识点，掌握了内容。让学生在视觉、听觉上感受到冲击，更进一步激起学生主动性。同时，我利用一些课余时间，引导学生主动参与微课制作，并询问学生的看法和建议，进而一起提高微课质量。不要小看学生的能力，微课教学后，常常有学生能够提出相当中肯的意见。毕竟，中职学生接受新事物的能力非常强，且思维很灵活，有创意，加之于动手能力强，常常会有意想不到的效果。况且他们一参与，就会感觉到存在感被刷，自豪感油然而生，进而爱屋及乌，爱上英语课。这对教师来说，无疑是一件幸事，省心省力，教学效果得到提升。

显然，微课的运用，很大程度上提升中职英语教学课堂的效率，能够为培养更多符合社会发展需求的人才起到了很大的推助作用。当然，在进行“微课”时，要能够把握好教学目的，选择好教学技巧，使重点得到突破、难点得到化解，加强针对性训练其英语能力、从而强化了学习效果和提高了实效性。同时，这就要求我们要能够不断地创新，广开门路，交流分享，让“微课”在中职英语教学发挥出更好的作用。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.

[4]刘慧，李龙.高职建筑行业英语教学探索[J].当代教育理论与实践，2013（9）.

[5]赵佩华.高职院校“微课”教学探析[J].常州信息职业技术学院学报，2014（1）.

作者简介：黄雪丽，福建省泉州市，安溪华侨职业中专学校。