暗香流动

摘 要：《初中语文新课程标准》明确提出：语文教学“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”中学阶段，开启学生创新思维的重要阶段。语文教师应该把培养学生创新能力，当作当下教学的重要任务和职责，为大国发展培养创新人才打好基础。

关键词：初中语文；创新能力；挖掘潜力

《初中语文新课程标准》明确提出：语文教学“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”爱因斯坦说：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。”

我国正经历着历史上从未有过的飞速发展时期。作为全新时代、高速发展时代的青年，思想更应该与时俱进。互联网时代正在改变生活，高科技时代正在扑面而来，一切守旧拘泥的事物和思想，都在悄然淘汰。俨然，创新成了高精尖人才的必备素养之一。马云，刘强东，马化腾等正是通过创新，成就了自己，也影响着社会。他们在学生时代，就已经开始不走寻常路，想常人所不敢想，做常人所不敢做，勇气和胆识渐渐形成。中学阶段，开启学生创新思维的重要阶段。语文上的创新，更能开拓学生的视野，提升学生的综合素养，让学生多向思维，逆向思维，立体思维。让学生成为不因循守旧的人，语文教师应该把培养学生创新能力，当作当下教学的重要任务和职责，为大国发展培养创新人才打好基础。

笔者认为，初中语文教学对学生创新能力的培养，可以从以下几个方面着手：

一、 创新教学，培植创新种子

要想有意识地培养学生的创新能力，首先要求教师要有创新理念。现在的学生，基本都是浸润在网络中长大的，他们接收信息的渠道甚至比教师还要来得多。他们思想早熟，思维敏捷，可以自由在书本和网络中切换思维模式。如果，他在网络上获得的知识和信息，要比从教师和课堂上更为丰富和新奇，那么，他的注意力势必会被网络吸引过去。如果教师还是死板老套地教学，左手课本，右手教参，不停地“重复着过去的故事”，那些陈词滥调，那些古板套路，迟早会遭到学生厌弃的。因此，教师的理念要及时改变，尤其是语文教学，知识点琐碎，知识面宽广，更需要教师富有奇思妙想，用新颖的课堂和方式去感染、影响学生，在学生心里播种下创新的种子。学生看到教师的创意活动，会不由自主地产生“原来还可以这样啊”的想法，长期下来，学生也会在头脑中形成一种创新思维：我也可以有创意。

教师把课堂变得新鲜一点。以往的语文课堂，都是老师讲授，老师板书。在学习《最后一课》过程中，对于韩麦尔先生的人物分析，笔者把讲授分析交给学生，让他们说出韩麦尔这样的老师形象，让他们谈谈对他的看法，说说他的优点和缺点。笔者让学生扮演上课教师，站到讲台前讲，同时，请他板书，写出他用简练的文字，板书出他认为的课文重点。当然，这些需要预先布置好，学生可以单独完成，也可以小组合作完成。

教师也可以把作业布置得有创意一点，比如改写结局，重新拟题，创作小诗等。

教师也可以让学生自己尝试出考题。

教师的花样教学，既激发了学生的学习热情，也在无形中锻炼了学生的创新能力。

二、 大胆质疑，形成创新思维

早期，有人把中國的教育和外国的教育作比较，发现中国的基础教育基础扎实，学生做题的能力高于外国学生，而到了高等教育，中国学生的实践能力和创新能力就远不如外国学生了。有识之士发现了这一症结所在，国家开始进行教育改革，新课程标准中就明确提出，要注重培养学生的品质思维能力和核心素养。

教师在教学过程中，理应把培养学生的质疑能力作为重要环节。学生的大胆质疑，对形成自己的创新思维十分重要。古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者。”我国著名教育家陶行知先生早年说过：“发明千千万，起点是一问……人力胜工，只在每事问。”学生的质疑能力表现为：不迷信书本，挑战权威，多角度思考问题，“反弹琵琶”，逆向思维，敢于说“不”。让学生敢于去拥有这样的能力，并且习惯去这样思考问题。

笔者在教《呼兰河传》时，对其中的一段经典片段进行了质疑教育。课文中“花开了，就像花睡醒了似的，鸟飞了，就像鸟上天了似的……”这一小节是课文最经典的片段，教师提问，“这段该用什么年龄的什么口气去读？”几乎所有的学生都认为是用小女孩天真烂漫的语气去朗读。教师在给予肯定的基础上，追问：“有没有不同意见？还可以用什么语气去读？”在短暂的沉默思考后，有学生举手回答，还可以用中年萧红的无奈凄凉的口气去读。教师让该生范读一下，效果出乎意料地好。这样的学习过程，必定能激发学生的潜在能力。

三、 积极鼓励，促进创新能力

每个学生的心中，都有着强烈的表现欲。对于富有创造力的学生，教师给予的应该是超出平常几倍的奖励和赞美。点子，就是金子。创意，是无价的。对于学生积极创新的表现和结果，教师可以建立有效的奖励机制，保护那份最可贵的创新思维。

课堂上，学生的奇思妙想、思维火花，教师可以用夸张的语句、丰富的表情、赞许的眼神、甚至情不自禁地鼓掌，来表达对学生的赞美：“哇，你的回答真的太有个性了！”“天啊，这么天才的想法你是怎么想到的？”“这位大侠如此聪明，简直令人崇拜！”没有学生会抵挡得住这些溢美之词，小小的心里充满了骄傲和喜悦，渐渐地会热爱上语文，更积极地思考。

课堂外，学生完成学习任务后，教师就可以用更具体直观的手段来激励他们。比如，对于学生的作文创作，教师可以印发给全班学生，人手一份，学生看到自己的文字被当作范本在一定范围内流传，心中的激动不言而喻。也可以张贴在教室，供人阅览。也可以通过家校通、微信群、家长会等多个平台，充分展出，以资鼓励。也可以实行奖品激励。总之，教师的鼓励，必定会像一把大火，燃烧起学生对于创造的热情。

教师要鼓励学生勇于去做一个“吃螃蟹的人”。教师还可以通过马云、刘强东等当下名人的事例，激励学生眼光要放长远，思维要开阔，做一个富有胆略、“狂”一点的年轻人。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.

[2]魏书生.中学语文改革研究.

[3]初中语文新课程标准（最新修订版）.

作者简介：戚秋玲，江苏省高邮市，高邮市秦邮初级中学。