如何打造小学低年级语文高效课堂

摘 要：语文教学是小学生学习语言的基础课程，也是小学生提升表达能力的基础课程，可以说小学语文的教学质量极大程度上决定着学生的思维能力与表达能力。因此，在小学低年级的教学中为小学生打造一个高效、互动的语文课堂，是每位小学语文教师应该予以高度重视的教学任务。基于此，文章主要结合本人多年的教学经验，对如何打造小学低年级语文高效课堂的对策作出分析，以供参考。

关键词：小学低年级；语文教学；高效课堂；教师人员

现阶段随着素质教育理念的不断深化与全面推行，我国的语文教育无论是在教学内容上，还是在具体的教学模式上，均发生了较大的改变。从一定程度上来说，语文教学可以有效地对学生的思维能力与表达能力进行有效的培养，且可以为其他学科的有效学习奠定坚实的基础。小学低年级语文教学作为学生接收语文知识的基础阶段，属于比较关键的教育阶段。因此，为了确保学生获得更好的学习发展，提高小学低年级语文课堂的教学质量俨然成了当下教育部门需要予以重点解决的问题。相关部门要求小学低年级教师人员必须充分地利用语文课堂的一切资源，积极地提升课堂的教学质量，以便实现高效的教学效率。

一、 做好课前的准备工作，深化课堂教学内容

（一） 培养学生养成预习的习惯

本人认为对于低年级的学生而言，培养其养成事先预习的习惯能够有效地提升教师课堂的教学水平，便于教师深化课堂的教学内容。且通过大量的实践也可以证明，参与预习和没有参与预习的同学，在听课效果方面具有明显的不同，最终所获得课堂知识也具有较大的差异性。因此，若想有效地打造出小学低年级语文高校课堂就必须培养学生养成预习的习惯。

具体的实践可以从一年级开始，预习内容可以从最简单的读为主，根据学生的实际预习情况再进行进一步地加深，如拼读、复述等。基本上等到学生进入二年级之后，教师会明显发现学生的阅读拼写能力有了显著的提升。举个例子来说，教师在给学生布置预习任务的时候，可以从会读生字、书写生字、划词语标段落、通读全文以及理解词语等多个方面进行着手，由于低年级学生的拼读能力有限，教师可以根据具体情况，适当删减预习内容。

以通读全文为例，教师可以要求学生多读几遍课文，直到读熟为止。在此基础上，让小学生进行自我思考，如课文主要写了什么，课文中的重点字词有哪些等，适当地可以让学生针对具体的字词进行反复书写、练习。可以说，通过小学生事先地进行自我预习，极大程度上可以有效地节省教师上课让学生的通读时间，便于教师提高对课文内容的讲解效率，进而能够实现高效课堂的教学要求。

（二） 做好事先的备课工作

任何任职教师在上课前必须做的工作就是备课，可以说备课质量的好与坏极大程度上会对课堂教学效率的高低产生直接的影响。因此，本人认为教师若想实现构建高效语文课堂的相关内容，就必须结合好实际的教学情况，做好事先的备课工作，以便更好地提升语文课堂的教学效率与学生主动参与课堂教学的积极性。

在具体的实践中，教师首先需要做的备课工作就是了解好所面对學生的实际情况。受到低年级学生心智发育不成熟的影响，如实际的学习中所体现的自律能力较差，比较容易在课堂上出现注意力分散的情况。

因此，在正式教学之前，教师人员需要结合好低年级小学生的心理特点，在备课的内容与教学模式上，尽量做到呈现一定的趣味性与吸引力。举个例子来说，教师在课堂教学之前，可以导入讲解一些有趣故事的环节，吸引学生的注意力，以便更好地辅助学生进入学习状态。除此之外，教师人员应该事先对所讲述的教材内容做到全方位的了解，确定好教学的具体范围，根据低年级小学生的实际掌握能力，做好教材内容的布置工作，深化具体的教学内容。

二、 注重带动课堂气氛，集中学生注意力与参与力

对于新课程涉及的知识与内容，低年级小学生一般都会具有强烈的好奇心。教师在课程内容的讲解过程中，避免复杂化、重复化的讲解，否则学生很容易丧失听课兴趣。为了有效避免上述的情况的发生，本人认为教师在课堂的讲解过程中，必须要注重对课堂气氛的调动，以便更好地集中学生的注意力与参与力。这就要求教师要事先地了解好课程内容的学习方向，结合文本的具体内容，可以适当地联合生活实际，激起学生的探索欲望和好奇心理，使学生主动性的接受知识。

举个例子来说，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，先给学生们讲牛顿发现万有引力的故事。让学生们知道所有科学家成功都是先从质疑开始的。这样在科学家榜样的影响氛围中，学生们个个跃跃欲试。当我板书课题时，就先让学生读课题后质疑。这时的课堂气氛异常活跃：“老师，我想问的是平时我们都说喝水，这个课题中为什么要说是吃水呢？”“老师，我想知道什么是井？”“老师，我想知道谁是挖井人？”而作为引路人的我只需要领着学生们带着他们所感兴趣的问题去学习课文，查阅资料，这样很容易就完成了对于一年级孩子而言有些难度的课文学习任务了。同时，也提现了学生主动参与课堂的教学要求。

三、 结合学生的实际学习情况，建构有效的课堂组织

小学低年级的语文课堂若想达到高效教学的要求，除了满足上述的两点需求，还需要教师根据小学生实际的学习情况，建构有效的课堂组织。从一定程度上来说，在拥有良好课堂组织的前提下，便于教师更好地掌握学生的学习动向与掌握学生的学习效果。在具体的教学中，教师必须严格践行素质教育理念的相关要求，充分地尊重学生的主体位置，适当地给予学生充足的思考时间，引导学生正确解题。除此之外，教师人员在具体的教学中，还应该精心设计课堂的提问内容，全面提升小学生的学习效率。

四、 结论

总而言之，通过实行小学低年级语文高效课堂的教学模式，极大程度上对加强学生自主创新、表达能力、实践分析等方面具有重要的作用。为了有效地达成这一教学目标，教师人员应该不断地反思与完善自身教学上存在的不足，深化小学低年级语文教学的教学内容。与此同时，语文教师需要充分地发挥出教师自身的潜在能力，提出更加高效合理的教学内容，为小学生未来的语文学习打下夯实的基础。

参考文献：

[1]曲月.小学低年级课外阅读现状的调查、分析与改进[D].渤海大学，2015.

[2]陶亚男.亲师共同推进城郊小学低年级学生课外阅读的行动研究[D].南京师范大学，2015.

[3]钟敏琪.小学低年级语文书写教学的实践与思考[D].广州大学，2015.

作者简介：胡珊珊，江苏省邳州市，江苏省邳州市解放路实验学校。