探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究

曾琴

摘要：现阶段小学阶段数学课堂中的教学能够看出，探究式教学法是最新提出的一种教学模式，既能够提高学生自主学习能力，也能够培养学生形成良好的数学思维，因此本文针对现阶段小学数学教学课堂设计的情况进行分析，提出探究式教学模式在小学课堂的设计和實践，希望能够有效提升学生的学习成绩。

关键词：探究式教学；小学；数学；课堂设计

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0178-01

前言

合理的使用探究式教学法能够帮助学生认识到数学课程学习的重要性，了解到其中所包含的魅力，养成自主学习的能力，这也是教育工作开展的最终目标。因此，当下探究式教学在小学教育工作的开展形式能够看出，其中还包含着一定的问题，希望能够提出合理的解决对策，保证这一教学模式在小学数学课堂中的可行性，为提升整个课堂效率和质量做出贡献。

1.数学探究式教学的内涵与意义

1.1内涵。

在最新课程标准的提出背景下，基础性教育逐渐受到人们的关注和重视，主要就是因为基础教育能够为学生未来的工作和学习做好铺垫，也是学生基本素质和思维养成的最佳时期。而探究式教学的模式主要指的就是，在教学工作中，解决实际出现问题的一种教学方法，其需要以学生自主学习为前提，把整个教材内容作为基础，以教师的启发和引导作为诱因，以现实生活作为研究对象，以此保证学生在学习过程中能够给予其提供多次探讨问题的机会，进而培养学生自主创造的能力和学习的能力，以及对相关知识思考的意识。

1.2意义。

实际上，探究式教学工作主要的开展目标就是培养具有创新性思维的人才，这也是这一教育工作开展的有效途径，而小学数学课堂中，因为学生初次接触逻辑性较强的数学知识，很多学生出现难以消化，觉得课堂氛围枯燥的现象。首先学生和老师在课堂上使用探究式教学的互动，不仅能够保障学生获取非常丰富的数学知识，还能够在根本上提高学生数学的思维能力和思维方法；其次通过探究式的教学方法，能够保证学生感受到自己在讨论交流操作的过程中的乐趣和激情；最后探究式教学法，能够保证学生在学习过程中勇敢的面对挫折和困难，培养其自主思考和独立解决问题的能力，这些都是学生在学习过程中所具备的必须条件。

2.小学数学课堂教学设计及探究式教学模式开展对策

2.1情境创设，引出问题。

在生活中有大量有关数学知识的实际内容，能够应用到探究式教学方法，所以结合生活进行案例的创设，最直接也最容易学生理解，这也是数学课堂探究式教学方法开展的首选。然后就是创设故事情境，把相对比较难的数学知识，用故事模拟的形式，在设计上保证故事的真实性和复杂性，例如：在学生学习《分数》的认识过程中，可以引入小兔子的胡萝卜的故事，把一大批胡萝卜平均分给五个小兔子，那么该如何分配，才能够保证兔子不打起来。学生们可以表达自己的见解，这样能够把数学知识更好地引入课堂之中。同时也可以进行情景创设方法，实际操作是理解知识非常重要的手段，所以利用探究式教学方法，把实际操作作为切入点，激发孩子求知的欲望也是一种教学手段，例如：在学习《长方形》的过程中，教师可以让孩子亲自去测量黑板、黑板擦以及周边长方形的长和宽，在实际测量中发现其特点，这些都是教学的最佳方法。

2.2分析问题，敢于猜想。

探究式教学方法中教师可以引导学生对问题进行分析，并且敢于大胆的猜想，首先通过举例和实验的方式，在遇到相对比较复杂的图形时，教师可以引导学生把他们转化成自己所熟悉的图像，例如：在学习《平行四边形的内角和》的过程中，可以让学生观察然后说出长方形和正方形的内角和，以此来猜测平行四边形是内角和的度数，也可以通过类比的方法进行教学，针对具有特征相似的事物可以进行对比去猜想。在学习《三角形面积》的计算一课中，也可以先复习直角三角形的计算方法，然后为后期的教育工作打好基础，同时还可以通过直观形象的表现方法，进行探究式数学课程的教学。在数学课堂中可以利用身边一切可以利用的资源，引导学生发现物体的规律，让学生进行类比猜想，进而提高学生回答问题的准确性，增长见识的同时学会更多的知识。

结论

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，数学教学工作在小学阶段属于教学的重点和难点，很多学生觉得课堂枯燥，因此放弃了学习，探究式教学法这是在原有的教学基础上，摒弃其中的存在的问题，提高学生自主学习能力，的一种教学手段，合理的开展能够为学生所学课程的学习找到最佳的方向，因此还希望本文的分析能够为数学教育工作找到合理的改善对策，为小学生数学课程的良好学习打下坚实的基础做下良好的铺垫。

参考文献：

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