浅谈让农村小学思品生活化

摘要：如今的教育，提倡了这么多年的素质教育，应试教育的影响依然存在；在农村学校，语文、数学仍然是重中之重。思品学科一直以来就是豆芽课，不被学校老师、学生重视。又因为该学科知识高深、空泛，尤其对于小学生来说。面对这样被抽象化的课程，自然提不起任何兴趣，更甚者，这门课程让他们觉得可有可无。小学生需要比中学生更生动形象的课堂，当思想品德课不再是遥不可及，而是唾手可得的时候，学生明白了课本与自己的生活的关联性，又怎么不会热爱起这门课呢？

关键词：农村小学；素质教育；思想品德

农村小学思想品德课程教学必须面向农村、面向农业、面向农民，紧密与农村实际相结合，突出农村特色。首先，要结合思想品德课加强爱农村、爱劳动的教育，从而教育学生要尊重各行各业的劳动者，使之热爱农村、热爱劳动；其次，要结合思想品德课加强农业科技教育，科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大，种田要讲科学，养鸡、养猪、养鱼也要靠科学。因此教学中必须重视进行农业科技教育，教师要结合一些事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性。增强其从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。与农村实际相结合，教师还可组织学生开展一些农科活动，如与农村联系。让学生认识各种农药以及农作物病虫害症状，学习植物保护知识等，再如组织学生与养猪、养鸡、养鱼等专业户挂钩，让这门课程真正生活化。

这样就需要教师做到教学的生活化，让课堂从生活中来，再回到生活中去，传授给学生的理论知识不是书面化的、硬生生的，而是一种能够活跃在生活里的、活起来的理论。

教师怎样做好生活化教学，带领学生在课本中体验生活、在生活中学习知识，达到思想品德课教学的目的呢？我将在下面进行分述。

一、 寻找生活资源，让学生感受生活

教育来源于生活，脱离了生活的教育，将失去其意义。同时，陶行知先生还认为：为生活而教育。即教育不仅出自生活，还是要为了生活。教育是为了让学生培养起正确的世界观和价值观，这都离不开生活。作为思想品德教师，更是要注重对学生内心世界的引导。教师引导学生，在学习课本知识的时候，还要走出课堂，走进生活，去关心人类社会，去关心大自然。杜威指出：离开了参与社会生活，学校就没有什么目标，也没有什么目的。学校不仅要让学生在书中学，还要在做中学。例如，在教授《我们能为地球做些什么》一课中，教师可以布置一个小作业，让学生在平时多多关注身边的事物，并在课后做一个小调查，询问身边的人——可以是家人、朋友或者老师，关于环境与人类之间相互作用的问题。这样学生便能更好地明白，保护环境，从自己做起。

二、 让教学情景生活化，学生在学习中体验生活

（一） 创建学生所熟悉的生活情境，引起学生共鸣，激发学生学习的兴趣，触发学生的道德感

在学习《只有一个地球》时，为了让学生清楚地认识到每个人的所作所为对自然的影响，我事先准备好了关于自然破坏、滥杀动物、自然灾害等图片视频资料，并通过多媒体设备进行放映。在学生观看的时候，我一边和学生说道：“这些自然破坏都是由人类造成的，或许你认为你只看了几棵树不要紧，然而我砍你砍大家都在砍，最后就会造成严重的后果，那么这时候，你们认为自己砍的几棵树还不重要吗？”通过生活化情境和适时的启发，学生不自觉地开始思考，并认识到每个人都有保护环境的责任。

（二） 为学生的学习寻找更加宽松的氛围

在小学课堂中，为了保持纪律，教师往往要求学生规规矩矩地坐在自己的一方桌椅里，这样，虽然达到了维持纪律的目的，但难免限制了学生的思想自由。因而，作为思想品德教师，在传授较为难理解的理论知识时，可以采用灵活的方式，例如教师走下讲台“蹲下身”与学生面对面交流，营造轻松的氛围，常会得到不错的效果。在學习“面对万千变化的网络世界”的内容时，我设计了一个访谈环节，我就充当记者，挑选学生进行提问，而其他学生作为观众也可以在有感触时发言表达。这样，在一种轻松活跃的氛围中，我和学生畅聊了网络对人类社会的利与弊等问题，学生在疑惑、思考、诉说的过程中很好地认识到自己对网络应持有的正确态度和做法。

（三） 尽力拓展学生的思维空间

思想品德课常常会与时事政治挂钩，因此，在授课时我经常创建时事情境，比如模拟记者会、时事点评等。在学生了解时事的同时，也激活了学生的时事思维。当我讲到最新的时事热点时，比如2016年奥运会，学生的兴趣立马被调动起来，热烈地讨论奥运会的盛况。同时，我还对学生说道：“运动员们在赛场上获得了名次，为祖国争光，特别是中国女排，又一次站在世界最高奖台上，大家都觉得高兴，然而，你们只要努力学习，将来也可以为祖国做出贡献，成为那个为祖国争光的人！”学生经过这样一堂课，不仅轻松地学到知识，也培养了爱国精神。

三、 课堂上多设计生活化的活动，引导学生探究生活

心理学家皮亚杰认为：儿童的认识全来源于活动。儿童对源于自己生活的活动会特别感兴趣，有很强的参与欲望。所以，鼓励学生参加社会实践活动，培养他们的探究意识和实践动手能力，将对他们的学习有极大帮助。学生在课堂之外，亲身接触社会的大课堂，能进一步拓宽视野，并且，理论联系实际，能树立起正确的人生观、世界观、价值观，达到思想品德课程的教育目的。

吕叔湘先生指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。活就是调动学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学工程中。”生活化教学正是一种能达到这样成效的教学。教师将丰富多彩的世界带入课堂，为课程添上五彩斑斓的色彩，引领学生畅游在生动的知识海洋里；在传授学生知识的同时，教师还能教育学生培养良好的道德感和爱国精神。

既如此，让教学生活化又何乐而不为呢？

参考文献：

[1]蒋璐霞.贴近实际，回归生活——农村小学品德与社会教学生活化浅谈[J].教育：文摘版：00328.

作者简介：

张廷友，重庆市，重庆市石柱土家族自治县六塘学校。