论生本理念下的高中语文高效课堂的建设研究

汪文君

摘要：高效的教学课堂一直以来便是教师的追求目标，目前高中课堂的有效性缺失已经严重抑制了高中语文课堂教学功能的整体发挥。关注学生的自我发展以及打造高效课堂已经成为当下课程改革的热点之一。在高中语文教学的过程中教师要尊重学生课堂主体的地位，让学生掌握课堂的主动权，建设高效的语文教学课堂。

关键词：生本理念；高中语文；高效；课堂

生本教育是一种新型的教育理念，语文是重要的基础性学科，教师在教学时要注重贯彻生本理念，充分发挥学生的主观能动性，促使学生在欢乐的氛围中学习知识，提高语文课堂的教学效果。推进生本视角下的高效课堂构建，应该加强对高中语文教学理论性研究，根据课改要求，结合高中语文学科及学生的特点，确立教学的路线、思路和方法，并据此制订相应的规范和大纲，进行课程安排。充分考虑不同题材、课型的特点，制订差异化和针对性的教学，以期满足不同高中语文基础学生的需求，有效吸收知识，在有效衔接的同时确保知识的完整性。在课程标准的设置中、在内容的组织编写中，一定要对教学模式、组织构建、实践方式等进行相应调整。在有效教学中通过以课堂活动为桥梁，汲取现实生活与科技发展的新元素，以此来促使语文教学方式、内涵、效果的不断提升，提升高中语文的交际价值与社会功用。

一、利用课堂活动，引导学生积极参与教学

推进生本视角下的高效课堂构建本质在于沟通，在于培养学生的实际对话能力。在高效课堂构建中引入课堂活动，很容易使学生接受并做出积极反应。根据课堂教学目标，采用课堂活动方式调动学生情绪，使他们在积极参与中营造出活跃积极的课堂氛围，激发学生的学习情绪，实现教学互动双赢。同时，在有效教学中引入课堂活动，关键在于激发学生摆脱课堂束缚，更为主动、开放地进行语文化思考，在课堂活动中充分体验参与语文活动的细致感觉，只有学生充分在课堂活动中体验到情绪与心理的变化，体验到语文课堂活动的内在乐趣，才能激励学生深刻地体验高中语文内涵，把握高中语文的思维特点，做到个性化展示，达到提升课堂效率的效果。以《烛之武退秦师》的学习为例，教师可以在班级中开展本篇文章的课本剧的表演活动。学生根据课文中的内容编写剧本，学生编写的过程中教师要积极的给予指导。课堂上，根据文章中烛之武、郑伯、秦王、佚之狐等主要角色的形象，学生民主选举选出适合角色的表演人员。班级中的学生共同进行课文内容的改编，在必要的地方可以加入一定的现代用语，如烛之武成功使秦王不攻打晋国时，可以给烛之武这样一个心理特写：烛之武满脸喜悦，大声呼喊oh，yes！根据课本中的内容进行课本剧的表演，学生作为活动的准备主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在准备课本剧的过程中加深对文章内容的认识，贯彻生本的教学理念。

二、认真的备课工作

为了保证课堂教学的有效展开，教师在备课时需要认真的备学生，所谓的备学生指的是教师在教学时站在学生的角度思考文章中的主要内容，了解对学生们来说哪些内容是不容易理解的，把自己放在学生们的位置上，站在学生们的角度组织教学内容，降低学生们学习时的难度，真正实现以学生为课堂教学的根本。以《纪念刘和珍君》的备课活动为例，文章写作的背景与学生的现实生活有一定的距离，教师需要查找相关的资料和图片，使学生在特定的历史背景下理解文章中的主要内容。本篇文章是纪念性文章的典范，对学生们来说理解这篇文章中是有许多困难的，如，文章一开头作者便写出了有人请写文章，实际又没写；想写又无从写；一会儿是痛彻心扉，一会儿是出離愤怒，就好像荡来荡去的秋千让学生摸不到头脑。文章中蕴含着真挚的情感和深刻的思想，备课时教师可以从学生更易于理解的组织与刘和珍相关的信息入手设计问题，教师可以设计以下几个问题：文章是用来纪念刘和珍的，请同学们找出文章中刘和珍的事迹；文章中蕴含着作者深厚的情感，刘和珍除了平凡之外，应当还有她的伟大之处，请在文章中找出体现刘和珍伟大的内容；请根据文章中的内容，分析作者在文章中寄予的深厚感情。教师通过设计教学问题，让学生在文章中寻找答案的同时降低学生理解课文的难度，真正实现语文教学中的以学生为根本。

三、先学后教的课堂教学方法

先学后教是生本理念出现的教学方法，教师要注重利用先学后教的方法，充分发挥学生的主观能动性。以《荆轲刺秦王》的学习为例，教学前教师可以向学生们布置自学的任务：阅读文章中内容，查找相关的背景资料，体会文章中描绘出的侠义英雄荆轲的形象。根据文章中的主要内容，提出问题在下次课上课时考考老师。学生们根据教师布置的任务，预习课文内容，在课堂上提出各种各样的问题，教师在一位学生提出问题的时候，引导班级中其他的学生也对问题进行思考，思考老师会怎样回答问题，并把自己的看法写在本子上。事后教师对学生的问题进行解答，哪位同学的答案与教师的答案相差不大，给予一定的奖励。教师利用奖励的手段，使每名学生都想要和教师的答案相一致，上课时学生便会认真的听教师对问题的回答和讲解。在这样的语文教学课堂上，学生们的问代替了教师的讲，促使学生进行独立思考的同时抓住了学生的注意力，获得良好的教学效果。教师在教学的过程中利用布置任务的方式，让学生养成自学的习惯，真正体现生本理念中的一切为了学生的思想。

除了在预习阶段的先学后教外，教学的过程中教师也要有意识的利用小组合作的方式，实现语文课堂的先学后教。以《包身工》的学习为例，教师在教学时可以把学生们分成不同的小组，学生以小组为单位寻找文章中介绍的包身工一整天生活劳动情境的语句，将这些内容分成四个部分并概括每部分的主要内容。小组成员们共同阅读文章的主要内容，根据教师布置的要求寻找相关的语句。小组成员共同对寻找的语句进行分析，确定这些内容描写的侧重点，对这些内容进行分层总结。

总之，语文教学过程中教师要注重利用课堂活动，使学生积极参与教学，课堂教学前认真备学生，课堂教学时利用先学后教的教学方法，真正实现以学生为根本的高效语文教学课堂的建设。

参考文献：

[1]周刚.基于生本教育理念下的高中语文有效教育摭拾[J].中学语文：教学大参考，2010

[2]张文进.浅谈生本教育理念在高中语文教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2011