注重数学与生活的联系 提高教学质量

周李芳

摘 要：由于数学学科的特殊性以及一些数学老师没能很好地将数学知识与生活密切地联系起來，导致一些学生的数学成绩跟不上，教学质量平平的现状，有必要唤起大家对数学与生活联系的重视，这将对学生更好地认识数学、轻松地学好数学、提高教学质量具有十分重要的意义。

关键词：联系；生活情境；教学质量

在小学阶段的数学教学中，我们只有注重从生活实际出发，将教学内容和生活实际有机地结合起来，才符合小学生的认知规律。联系生活实际，探究发现数学知识，让学生体验到数学就在我们身边，从而用数学知识较好地解决生活实际问题。这对学生更好地认识数学、轻松地学好数学、提高教学质量具有十分重要的意义。

一、创设生活情境，导入新课

因为数学学科的抽象、枯燥乏味，因此，作为数学教师在一堂课的开始就应想方设法调动学生的学习热情，把学生的注意力引到课堂中来。从学生的生活实际出发，创设一定的生活情境来讨论有关的数学问题，能够使学生仿佛进入现实生活，对数学产生亲近感，这样原本枯燥乏味的数学内容不再那么抽象、难以理解，而变得现实化、形象化，进而促使学生产生对知识的渴望与追求，以积极主动的“我要学”的心态投入学习中，达到吸引学生的注意力、激发学生听课的热情、激活学生思维的目的。例如，在教学“有余数的除法”时，可以创设一个小猴分桃的情境：让12个小朋友戴上画有桃子的头饰，4个小朋友戴上画有小猴的头饰，通过一个简短的故事把学生引入课堂氛围中，一天，森林里来了4只小猴，一棵桃树上结有12个桃子，把12个桃子分给4只小猴，每只小猴分到的同样多，可以怎样分？等学生顺利地解答完后，进一步提问：可是它们发现有1个桃子是坏的，谁都不要，剩下11个桃子分给4只小猴，每只小猴分得的同样多，可以怎样分？你会分吗？学生为了能够解决老师提出的问题，显示自己的能力，自然而然对这节新课的内容产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考。

二、借助生活情境，理解新知

数学是从现实世界中抽象出来的，它的原形来源于生活实际，是具体的。因此教师就要想尽办法，结合教材内容，紧密联系日常生活中的景与物、人和事、学习和生活的实际，创设出生活画面，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，从而帮助学生化难为易、化繁为简、化枯燥为生动地接受、理解新知识。同时，学生在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，不断地学会和积累许多思维方法和数学思想。例如，在教学“找规律”这一内容时，为了帮助学生更好地理解两个物体之间的关系，我安排了男女学生间隔排队的情境，先让男女学生间隔排成一排，发现：如果开头和结尾不一样（一头男生另一头女生），男女生人数相等，如果开头和结尾一样（两头都是男生或两头都是女生），男女生人数相差1；然后我再让男女生间隔排列围成一圈，发现：男女生人数相等。通过这样一个生活场景便于帮助学生观察、分析两个物体之间的数量关系，让学生在轻松的氛围中对其中的规律有了较深刻的认识。

又如，在教学“确定位置”这一课时，为了巩固所学的知识，可以创设让学生充当小导游的情境：事先在教室的八个方位竖好标志建筑物或景点的牌子，讲述有几位外地客人来到南通旅游，你会当一名出色的导游带领他们饱览南通的风光吗？学生一听，个个跃跃欲试，都争先恐后地争当小导游，于是学生在当导游的过程中巩固了所学的知识。

三、创设实践情境，培养应用意识

小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要工具”。因此引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，既可以使所学知识得到扩展、延伸和巩固，又可以促进学生的探究意识、发现问题意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如在教学长方形的面积后，可设计这样一个实践情境：小明家装修房子时准备给客厅贴地砖，爸爸量了客厅的长是6米，宽是4米，现在想买一种边长是4分米的方砖，你能帮他算出至少要买多少块地砖吗？通过这样一个问题的解答，不仅使学生进一步掌握长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把所学的知识应用于生活实践中去，进而培养了学生的应用意识和实践能力。

为了学生更好地学好数学，广大数学教师要潜心研究教材，精心思考，将数学知识与实际生活密切地联系起来，千方百计地融入生活情境，着手于再发现、再创造，最大限度地开发学生的智力，从而促进素质教育的全面发展和教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]高凤华.数学教学中学生实践能力的培养[J].现代中小学教育，2008（4）.

[2]李翠萍.数学教学应该重视实践活动[J].课程教育研究，2014（28）.

编辑 郭小琴