小学语文阅读与写作教学的现状及对策探究

张冬菊

摘 要：在知识经济时代下，教育体制改革不断深化，小学语文阅读与写作作为小学教育中的重要内容，其关系着小学生语文素养的养成及阅读与写作能力的提升。但受到应试教育理念的影响，小学语文教学中无法实现阅读与写作的有机结合，严重影响小学语文教学质量。就小学语文阅读与写作教学的现状进行分析，进一步探讨小学语文阅读与写作教学的具体策略，仅供相关人员参考。

关键词：小学语文；阅读；写作教学；现状；策略

新课标对小学语文阅读与写作提出了更高的要求，小学语文教学也面临着新的挑战。小学语文教学注重培养学生的听说读写能力，其目的在于满足阅读与写作的基本需求。当前小学语文阅读与写作教学中存在诸多问题，给小学语文教学质量的提升造成严重阻碍，并且不利于小学生语文素养的养成。此种情况下，准确把握小学语文阅读与写作教学现状，并采取有效的教学策略，是当前小学阶段的重要任务。

一、当前小学语文阅读与写作教学现状

1.小学语文阅读教学现状

新课标下，我国小学语文教材阅读量在一定程度上加大，使得小学语文阅读量明显上升，这就对小学生的阅读效率提出了更高的要求。而小学阶段的学生年龄普遍较小，身心发展尚不健全，阅读理解能力有限，这就给小学语文阅读教学活动的开展带来了新的挑战。

2.小学语文写作教学现状

就当前小学语文阅读教学的实际情况来看，由于小学阶段的学生身心发展尚不完善，无论在语言表达能力、阅读理解能力还是写作能力上都存在严重不足，导致小学语文写作教学难度较大。小学语文写作教学的前提，是学生能够顺畅且连贯地组织文字和词语表达自己的想法，并将词语连接成句子，把句子组成文章。但在当前小学语文写作教学中，即便学生能够基本表达出自己的想法，在实际写作上却遇到困难。学生写作灵感匮乏，写作素材不足，写作过程中缺乏想象力与创造力，文章整体毫无生机与活力，学生的写作兴趣也随之降低。

比如在《我的妈妈》作文题目写作过程中，学生的写作方式大多是描述妈妈的外貌、性格、乐于助人等；在《我最难忘的一件事》作文题目写作中，大部分学生都在描述×××在下雨天把伞借给我，×××在我生病的时候给我补习功课等，这些作文中整篇都是简单叙述，缺乏细节描写，现实生活的观察不足导致写作时缺乏灵感与素材，影响写作质量和写作效率。

在小学语文写作教学中，教师在引导学生观察事物展开写作时，学生往往是走马观花式地看几眼就着手写作，观察没有重点且观察不到位，比如，今天的天气好，今天去玩心里真高兴，而没有有意识地去敏锐捕捉事情的重点。比如，当初那位大姐姐是在什么样的情况下玩得尽情，又怎么样毛手毛脚丢失了钱包，当时为什么旁边的人没有关注到大姐姐丢失了钱包等。学生在写作中并没有敏锐地捕捉到事情的重点，导致在写作过程中无法准确把握写作主线，实际作文毫无信服力可言。

尽管利用多种教学资源开展小学语文写作教学活动，但实际写作教学质量却并不理想。此种情况下导致小学语文写作教学缺乏有效性，学生的写作能力也得不到有效提升，小学语文写作教学的意义无法充分实现，给小学语文教育教学的发展造成严重制约。

二、小学语文阅读与写作教学的有效策略

对于小学生来说，阅读与写作是学习中的基本技能，直接关系着学生语文素养的形成及综合能力的强化。通过以上分析我们了解到小学语文阅读与写作教学中存在的问题，基于此，建议从以下几方面开展小学语文阅读与写作教学，以促进小学语文高效教学的实现。

1.钻研教材，挖掘写作技巧

小学语文教材的设计是经过反复斟酌所选择的，具有一定实践意义和较强的代表性。因此在小学语文阅读与写作教学中，教师应当仔细研读教材，找准核心内容，深入挖掘教材中所蕴含的写作技巧，在课堂教学中对学生加以积极引导，强化学生的阅读能力。与此同时，有助于学生在教材学习的过程中领会写作技巧，为小学语文阅读与写作教学活动的高效开展打下良好的基础。

2.加强小学语文阅读教学的策略

为促进小学语文阅读教学的有序开展，教师应当在阅读教学实践中有计划、有目的地营造优良阅读氛围，激发学生阅读的兴趣和积极性，引导学生正确进行阅读。比如在日常教学过程中，教师可以将名人轶事合理穿插于课堂知识中，向学生讲述古今中外名人的阅读故事，以名人閱读事迹感染学生，并鼓励学生一起探讨人物性格特征，通过丰富的教学内容来吸引学生的学习兴趣，深化学生对阅读的认知，促使学生充分发挥主观能动性参与到阅读中，为学生阅读能力的培养打下良好基础。

应当注意的是，小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，独立思考能力尚不健全，教师应加以适当引导，尤其是在读物的选择上，应结合学生的学习理解能力及基本知识水平进行合理选择，确保读物满足学生的阅读需求，并教会学生如何有效阅读，日常教学中教师应采取激励措施，对学生进行适当鼓励和表扬，激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，通过此种方式促进小学语文阅读教学活动的高效开展。

3.加强小学语文写作教学的策略

小学语文写作离不开写作灵感和写作素材，而写作灵感与写作素材是源于社会生活的，缺乏现实生活的支撑，小学语文写作将会是空洞而毫无生气的。因此，为促进小学语文写作教学问题的有效解决，强化学生的写作能力，应当将小学语文写作教学与现实社会生活紧密结合起来，在社会实践活动中拓宽学生思维，激发学生的写作灵感，引导学生在现实社会生活中挖掘写作素材，以提高小学语文写作教学的有效性。与此同时，教师应在小学语文写作教学中引导学生学会观察、学会思考，鼓励并引领学生参与到社会生活中，认知事物，感受社会，学生对生活有了自己的理解和感悟，才能写出精彩的作文。教师在开展小学语文写作教学活动时，应当优化教学理念，积极与学生沟通，走进学生的内心，以便开展有针对性的写作教学，促进高效写作教学的实现。

“秋天来了”这节课的写作题目，教师可以利用多媒体等多种教学方式让学生欣赏秋天的景色，学会使用“黄澄澄、金灿灿”等一些叠词，教师可以将文章中的某个段落当作例句让学生体会句子的写作方式，如“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”显然这句话运用了拟人的手法，引导学生在写作的时候可以适当地使用一些修辞手法，让文章生动活泼，富有感染力。

4.组织开展多样化的教学活动

为有效增强学生的阅读与写作能力，提高小学语文阅读与写作教学效率，在日常教学过程中，教师应当找准时机，积极组织开展多样化的教学活动，激发学生的阅读兴趣，营造优良的阅读环境，在潜移默化中培养学生的语文素养，丰富写作素材，为其写作能力的提升创造有利条件。教师可以利用多媒体开展教学活动，播放具有启迪作用的有声美文，或播放一些美好的景观视频，让学生表达自己的感受，并试着写出来。此种方式有助于培养学生的语言表达，促进学生思维能力的养成，对于学生写作能力的提升也非常重要。

比如，教师可以在春暖花开的时候带领学生到校外观看植物、花草的成长，或者是要求学生可以从自己的家里带来一些植物放到班级，每隔一段时间观察它的变化并记录下来，显然通過这种方法，学生不但可以在日常生活中积累丰富的写作素材，而且还能培养学生的观察力，可谓是一举两得！

5.激发学生的阅读兴趣

笔者在开展教学活动的过程中发现，激发学生的阅读兴趣就是要做好对文本的铺垫，在实际铺垫的过程中一定要生动形象，而且能够吸引学生的目光，让学生知道故事的情节是怎么发展的，进而引导学生主动投入到阅读活动中。比如，教师事先告诉学生《小王子》人物形象、场景，但是将故事解决留为悬念，依据前面层层的铺设，激发学生阅读的兴趣。显然通过这种方式我在讲新课的前期阶段，就可以提前将下节课内容的某部分情节告诉学生，进而引导学生主动探索故事的发展情况。利用小学生对新鲜事物的好奇心，促使阅读教学活动可以顺利开展。

总而言之，对于小学语文教学来说，阅读教学与写作教学之间存在着密切的联系，二者既相互独立又有机统一，通过相辅相成来培养小学生的语文素养，强化小学生的阅读与写作能力。因此在小学语文阅读与写作教学中，应当准确把握当前教学中的不足，采取有效措施开展教学实践活动，兼顾阅读与写作教学，全面提高小学语文教学质量，为学生的健康成长打下良好基础。

参考文献：

[1]郑倩.小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J].中国校外教育，2017（14）：117+125.

[2]陈兴华.小学语文阅读与写作教学现状反思[J].学周刊，2015（36）：167.

[3]王丽红.当前小学语文阅读与写作教学现状分析及应对策略[J].新课程（小学），2014（1）：141.

编辑 赵飞飞