浅谈低年级语文识字教学

杓进和

摘 要：在低年级的教学中，识字教学是语文教学体系的重点，因此识字教学在低年级语文教学中拥有着重要的地位。那么在面对低年级的学生时，作为老师就可以通过解读课本教材和了解学生，通过因材施教的教学方式以猜字谜、与实际生活相结合还有进行小组合作的方式进行识字教学。识字写字是语文课程中阅读和写作的基础，因此作为一名低年级语文老师，就要根据教材运用各种有效手段提高学生的识字效率，同时也捍卫了语文教学的重要性。

关键词：低年级语文；识字教学；因材施教

想要让学生喜欢上并且主动识字，就应该把识字学习融入实际生活当中，激发他们的学习兴趣。学生在开始学习拼音、接触汉字的时候需要老师的指导，然后学生就可以通过已有的汉字和拼音水平自己学习汉字，这个时候他们就具备了一定的自己识字的能力。如果老师在教学过程中处于一个主动地位，学生处于被动地位的话就很难激发学生的识字兴趣，而且学生自主识字的能力也不会得到很好的培养。因此在教学过程中要体现出教师为主导、学生为主体的教学理念。

一、创设情境，激发学生的识字兴趣

学习的兴趣是对学习材料的兴趣，换言之对识字有兴趣就是对学习的内容感兴趣。语文本来就是一门开放的学科，在给学生讲授新课时，老师需要精心设计课题，创造一个比较轻松欢快的课堂环境来激发学生对于学习的兴趣。在我们中国汉字里有许多的汉字可以变成谜语来猜字谜，比如“美”，许多人在刚学习的时候会有点分不清楚到底是几横，编一个字谜“打字咬掉羊尾巴”，这样一来就可以很好地学习“美”字。比如还有一些“一口门里躲；十个口；重心靠边戴草帽”，这些有趣的字谜能让我们的孩子在轻松的氛围中记住这些汉字的字形。

而且如果只是单个学习汉字都是比较枯燥乏味的，想要让孩子在学习汉字时对汉字产生兴趣，就要在教学的时候搭配一些儿歌、寓言故事等有趣生动的内容。当我在给学生讲《寄给青蛙的一封信》这篇课文时，用多媒体给同学们播放了相关的动画视频，有趣生动地向学生体现出了青蛙、松鼠和蜗牛之间相互的对话，使教学变得有趣，而且也提高了学生识字的积极性。

在讲《青蛙给星星打电话》这篇课文时，设计了朋友之间打电话的情景，让学生在实际的生活情感中感受学习给他们带来的乐趣。首先请了两位学生进行打电话的场景模拟，并且指导学生打电话时的语气和语言的组织，还有说话时的顺序、文明用语等，这样既能够锻炼学生的语言表达能力，还能调动学生对于学习新知识的积极性。然后我又用多媒体播放了青蛙打电话的图片，接着使用卡片学习“青”字，然后学习到有关“青”的更多的字：河水（清清）天气（晴），小小（青）蛙大眼（睛），保护庄稼吃害虫，做了不少好事（情），（请）你保护小（青）蛙，它是庄稼的好哨兵。通过儿歌让学生学会自己去认字，让学生喜欢识字，能够自愿进行识字，进而达到我们的目标。

二、结合实际生活，明确字义

在教给学生一些动词的时候可以让学生跟着动起来，做一做相关的动作，比如“扫、推、抬、打”等，就可以知道这些动词的字义，而且还知道这些动作都与手有关，也加深了学生对于提手旁的认识。在学习“跑、跳、踢”等这些字的时候同样可以让他们做一下这些动作，这样可以迎合小孩好动的特性，而且也能够让他们很好地理解这些字的意思。在学习名词的时候可以使用展示实物或者是使用卡片的形式，孩子对图片的理解会比单纯的汉字记忆更加深刻，图文结合可以更好地提高学生识字的效果，使其轻松掌握字义。

三、在日常生活中学习认字

在我们的日常生活中也有很丰富的教学资源，文字无处不在，学生在日常生活中时时刻刻都在和文字打交道，比如一些名字、商店名称，还有路上的一些广告牌，这些都属于我们的教学资源。老师可以和家长沟通，在平时引导学生自己买东西，在这个过程中遇到一些生字就要学会多问多记，时间长了学生的识字能力也就提高了。

老师在低年级的语文识字教学中，要根据学生自身实际情况和年龄阶段的特点为他们创建一个丰富的教学环境，使用寓教于乐的教学模式让学生对学习更加感兴趣，也让他们能够在日常的生活和人际交往中学到一些知识。要对学生进行引导和启发，让学生在课上能够掌握学习的方法，在课后能够进行自学，并且对学生进行鼓励，让学生学习的兴趣更加浓厚，让学生的识字能力得到提升。

四、利用汉字的规律让学生自主识字

想要提高学生的识字水平，就必须培养学生的识字能力，要知道授之以鱼不如授之以渔，作为老师要教给学生学习识字的方法，让他们具有独立识字的能力。①利用拼音识字。拼音是学习汉字的奠基石，也是学习汉字的一个法宝，学生掌握了拼音就能够借助它认识中国千千万万的汉字。②通过汉字的特点进行识字。我们中国的汉字有一些象形文字，那么我们就可以让学生通过形状来认识汉字，比如“犬、火、山”等。还有一些汉字是形声字，比如“请、晴、清”等，形旁表示的是字的含义，声旁是字节。我们要在让学生能够掌握和寻找汉字规律的同时学会自主学习的方法。

有针对性地进行备课，对教材进行深度的挖掘，要运用多样的方法结合汉字内含调动学生的学习兴趣，提高学生识字的效率，为以后学习语文打下良好的基础。老师应鼓励孩子在轻松的环境中掌握所学生字，让他们找到一个适合自己的方法去學习识字，也要引导学生翱游在知识的海洋里，体验到文字带来的快乐。

参考文献：

[1]刘慧华.浅议小学语文识字教学[J].成才之路，2008（6）.

[2]彭雪梅.低年级识字教学的探索和时间[J].科教创新导报，2008（4）.

编辑 赵飞飞