基于小学语文教学语言特点新探索

笪慧敏

摘 要：小学语文教师良好的教学语言能够对学生起到一定的引导作用，使学生在潜移默化中提升语文素养，对小学语文教学语言特点进行探究。主要从四方面出发进行论述，分别是小学语文教学中语言的规范性、小学语文教学过程中语言的可接受性、小学语文教学过程中语言的情感性以及小学语文教学过程中的科学性与针对性四方面。

关键词：小学语文教学；教学语言；语言特点

语文作为一门基础学科，在学生理解能力、思维能力、语言组织及表达能力的培养上有着重要作用，随着新课改的不断推进，人们对小学语文教学中各种要素的认知度提升，并且采取多种措施来提升教学效果。本文主要从教学语言特点出发进行探究，希望本文的研究可以在一定程度上为相关教师提供一定的参考。

一、小学语文教学中语言的规范性

小学语文教学中语言的规范性是小学语文教学最基本的要求，教师只有采用规范化的教学方法，才能对学生产生潜移默化的作用，使学生在耳濡目染中逐渐规范表达。语文学科本身便是工具性与人文性的统一，因为语文学科具备工具性，所以，教师应当采用规范性的语言特征来使学生掌握“语文”这一工具。另外，在当前信息时代下，小学生阅读的媒介增多，手机、电脑、ipad等等，多样的媒介使小学生对语文的理解逐渐呈现出“表层化”“随意化”以及“感性化”的特征，在这种情况下，而且在应用中还常使用一些不规范的网络流行语，影响了学生对传统文学的认识，所以必须要调整教学的策略，方能达到最佳的教学效果。比如在教学《游山西村》时候，让学生边学边想象每一个字的含义，并将这些字连接起来，从而从整体上感悟“农村风光”“田园生活”等。比如对于这首诗，重在一个“游”字，所以教师对学生进行教学的时候，可以从“游”这一字出发，用规范性的语言让学生理解“游”的含义，这样既能使学生学到知识，同时也能让学生树立起“规范化”的表达思想。

二、小学语文教学过程中语言的可接受性

小学生整体理解能力以及思维能力仍相对较弱，针对这一情况，教师的教学活动必须要基于学生的认知能力进行教育，而不能用过于晦涩难懂的词句来对学生进行教育，这样方能使学生更好地接受知识。以《望洞庭》教学为例，这首诗中“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”一句将洞庭湖高旷清超充分地描写出来，尤其是“白银盘里一青螺”极其“匪夷所思”，在诗人眼中，千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已，举重若轻，自然淡泊，毫无矜气作色之态。当然，在教学中，教师不能将“妆楼奁镜、案上杯盘”等难度较大的字词说出来或写出来，这样会让学生加大理解难度。教师在教学中，可以简单说，在诗人眼中，洞庭湖就像桌子上的茶杯而已，引导学生去想象，让学生更好地接受。

三、小学语文教学过程中语言的情感性与趣味性

语文教材中蕴含着丰富的情感元素，是对学生进行情感教育的有效载体，所以对学生进行教学中应当注重语言的情感性。另外，小学生对一切新鲜的事物充满好奇，且缺乏相对较好的自制能力，注意力的保持也往往较难持久，有着喜欢动不喜欢静的性格及心理特点，基于此，小学语文教师在进行教学实践中必须要充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，而培养学生的兴趣，不可避免地要求教师在教学中要应用趣味性的语言来对学生进行教学，从而加深学生对语文的兴趣。比如说，在教学《乌鸦喝水》这一节内容的时候，教师可以将乌鸦喝水时候的“聪明”用语言描述出来，也可以将乌鸦喝水时候的“心理”活动说出来，通过这样的方式，让学生感觉语言是极为有趣的，嵌入句子中是极具吸引力的，这样可以在潜移默化中对学生产生影響，提升学生的兴趣。

四、小学语文教学过程中的科学性与针对性

对学生进行教学，要使学生掌握科学的知识，所以语文教师对学生进行教学，必须要具备科学性，同时要依据不同学生的特点具备针对性，这样方能使教学活动更加合理，方能使学生爱上语文学习。从科学性的角度上来说，教师在教学中说出的语言必须要遵循一定的语言规则，比如说“名动形”“定状补”规则，这样才能对学生起到引导作用，而不能依据我们的“口语”习惯来随意表达，这样会不利于学生对语言的掌握。另外，语言的针对性则是指要针对学生个体的特点进行教学，而不能从成人的角度出发，只有应用这一方式，才能提升教学的效果。

总之，本文是基于小学语文教学语言特点对小学语文教学活动进行的探索，文章主要从四方面进行了探究，分别是教学语言的规范性、可接受性、情感性以及科学性与针对性，并以具体的教学实例进行了论证，以期为相关教师提供一定的参考。同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提升教学效果，促进学生的进步。

参考文献：

[1]吴吉慧.小学语文教学语言的三个特点[J].知识窗（教师版），2016（3）：20.

[2]陈海军.小学语文教学的语言特点探析[J].快乐阅读，2016（10）：4.

编辑 温雪莲