提高小学高年级数学解决问题的有效策略分析

莫银芳

摘 要：在小学教学中，提高学生问题解决能力是教师不容忽视的问题。通过提高學生问题解决的能力，可以引导学生识别不同的知识和内容，概括知识的重点，让学生在教师的引导下可以领悟数学思想，并在发现问题、分析问题、解决问题中全面理解知识的重点。结合小学数学高年级教学探讨，简要谈一谈提高学生问题解决能力的有效策略。

关键词：小学高年级；数学；策略

小学阶段是学生教育的启蒙时期，也是教学中学生学习的关键时期。在这一阶段，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的能力，对于学生今后的发展有关键意义。其中问题解决能力是学生在人生中必须要具备的一种能力，在解决数学问题的时候也非常重要。笔者将结合教学的实际，总结出小学高年级数学教学中可以通过以下方式提高学生问题解决能力。

一、培养审题习惯，提高审题能力

审题是学生获取信息的关键途径也是学生处理信息的基础，它需要学生具有一定的知识储备，并可以结合自身的认知水平，养成良好的习惯。尤其是数学应用题审题，在题目中可以了解不同的数量关系，帮助学生在题目条件和问题的基础上，全面理解题目的内容，从而正确地分析数量关系解答问题。

培养小学生良好的学习习惯并不是朝夕就可以实现的事情。教师必须要结合教学的实际情况引导，将学生审题能力提升融入教学的过程中，贯穿教学的始终。在解题之前，教师需要结合教学的要求，让学生结合自己的实际，养成审题习惯：首先，读题目，了解表象；然后，再次读题目，明确题目中的问题；最后再读题目，找出关键点，并作出标记。再多次阅读题目之后，可以发现题目的陷阱，并在思想上帮助学生形成一种审题非常重要的理念，在不断实践中，学生的审题能力自然而然得到提升。

二、构建数学模型，培养学生识别能力

数学中的模型非常多，现代认知学习理论也表明，之所以问题可以得到快速的解答，是因为他们在解决问题之前已经具备一定的知识储备，并在原有的知识体系中寻找契合点，并出现问题之后可以经过检索表现出来。在问题解决的时候，学生如果可以正确地识别问题，就可以在思考的过程中理解问题的范围，并正确地认识题目的思路。在思路的指引下，想要解决问题就成为相对简单的事情。

目前，小学高年级学生问题解决能力还相对薄弱，他们对问题的语言和等量关系等方面都缺乏深入的了解。这就属于学生识别问题。在教学中，教师可以先讲解一个知识点，然后，再通过变式训练，让学生在问题出现变化之后清晰地了解各个问题之间的关联，继而达到强化训练的效果。在变式训练的过程中，教师需要抓住模式识别这一关键问题，通过先进的解剖，传递思想，传授方法，以达到以不变应对万变的效果。

如：在讲解“乘法分配律”的时候，在学生掌握了乘法分配的基本形式：（a+b）×c=ac+bc。之后，在课堂授课中就可以将乘法分配律进行变式，通过变号、添数、隐数或者是拆数的方式，形成多样的公式引导学生。以变号为例，可以将两个数之和，变成两个数的差，让学生解答。如列出560÷80-360÷80=？学生再借助之前学习的知识进行解答，问题便得以解决。

三、注重解题策略的指引和反思

小学高年级学生已经具备一定的归纳和概括的能力。引导和反思可以帮助学生在原有知识的基础上不断提升自己的能力，让学生在学习之后可以更加深入地理解知识。同时，总结反思也是学生发现自身问题的一种有效的手段。在数学教学中，反思也是最后、最重要的环节。对学生能力的提升有非常重要的意义。

教学中，教师引导学生总结，不应该止于问题的解决，而需要以开阔的视野去探讨，回顾之前的知识，并对结果和内容进行进一步的分析，关注教学的思想和关键因素，通过概括的模式让学生回顾问题，并了解问题的解法。通过对同类问题的归纳，就可以应对自如。此外，教师还需要引导学生，带着学生一同回顾问题。对于阶梯中主要的思想、关键的因素以及问题的模型，都可以通过引导的方式进行概括，继而帮助学生在教师的引导下对知识加以掌握。之后，当出现问题的时候，学生就可以将总结出的模型当作应对问题的武器，直接拿来使用。

总而言之，小学高年级数学教学中培养学生的问题解决能力对学生今后的发展有重要的意义。在教学中，教师要认识到提升小学生问题解决能力的重要性，结合教学过程激发学生学习的兴趣，并针对不同的教学方法引导学生，让学生学会倾听、交流以及反思，全面提升学生的学习品质。

参考文献：

[1]钱敏.提高小学高年级数学解决问题的有效策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（18）.

[2]周艳秋.小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略：以小学五年级为例[J].课程教育研究，2015（26）：146.

[3]罗素玲.小学高年级数学“解决问题”教学的主要策略[J]. 教育界（基础教育研究），2015（2）：115.

编辑 谢尾合