高中语文高效课堂初探

徐大振

摘要：课堂的高效率旨在完成课堂教学目标。高中新课程改革，要求高中语文教师在实施新课程中，不仅要认真学习课程标准，还要认真研究并重视新教材中的学习活动设计，把握教材的主要特点，努力为学生搭建开展语文学习活动的平台，才能不断提升学生的语文素养，提高语文教学效益。那么，在新课程背景下，作为高中语文教师，应如何实施教学，才能达到课堂高效的目的？笔者结合多年的教育教学实践，认为应做到以下几个方面。

关键词：高中语文；高效课堂

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0224-01

1.转变教学思想，优化课堂教学

现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。这样的课堂限制了学生自身素质的发展，思维受到禁锢，没有自己的思考空间，任何新奇的想法都被扼杀了，学生们也对课堂渐渐失去了兴趣，甚至是厌恶情绪。

高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。教师要根据新课改要求，改善教学方法，激活课堂。课前老师可以给学生们讲一个冷笑话，这样先激发起学生的精神，让他们感觉到乐趣，从而就精神饱满地投入到课堂上去了。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。

2.提高教师的文本素质，设定明确的教学目标

何谓文本素质？就是教师对文本的独立解读能力和科学有效施教的能力。要让语文课生机勃勃，体现其固有的灵性，关联因素很多，但最根本的一条就是，教师必须提高自己的文本素质；而决定教师文本素质高低的诸多因素中，教师的阅读视野则是最基本的要素。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，江面浩瀚，才能任船儿逍遥飞渡。教每篇课文前，教师除了要认真研读文本外，还要将阅读区间扩大到与课文相关的文章、著作、背景资料等。比如讲《师说》，就应该读一讀韩愈的生平传记，体悟其“不顾流俗”的勇气与执著于理想的精神，才能真正萃取《师说》的精髓。讲《赤壁赋》，就应该读《苏东坡突围》，感受苏轼那豁达乐观的心胸，了解他一生的起承转合。

教学目标是分层的，学科教学有宏观目标，教学单元有中观目标，每一篇课文的目标设定应该是有链接关系的，每一节课的教学目标应该是具体明确的。例如文言文教学。“掌握文言实词和虚词”“掌握特殊句式”的字样常常出现在教案中，掌握哪些特殊句式并没有确指。

新课程提出了教学的“三维目标”，包括知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。在实际教学过程中，并非都要涵盖这些因素，而是要有具体实在的目标。

3.提高课堂中的问题质量

目标的确立决定着教学内容的取舍。哪些知识是新出现的，哪些是再现的，学生具备了怎样的学习能力，哪些问题是无效的，如何能利用已有的知识和能力来分析新的材料，从而实现知识与能力的提高，从而得到较好的转化率。比如教学《我与地坛》一课，先让学生写一写自己熟悉的自然界的某一景物，想想写什么，怎么写，为什么写。之后，再让他们带着各自的写作经验，走进文本，和文本对话，和作者对话。如此，他们自然就会对文本产生更为真切深刻的自我体验，自然会生成许多问题和感悟，如：史铁生选择了地坛里的哪些景物来写？他是怎样将景物写得如此具有生命的活力和生命的精彩的？史铁生笔下的景物后面有他怎样的经历和情怀？这些景物在史铁生的生命中意义是什么？随着一个个问题的生成和解决，学生对文本的解读、对写作的理解、对生命意义的感悟思考等都有了实实在在的收获。

4.对课堂获取知识的巩固，可有效促进课堂的高效性

研究表明：语文教学效率不高主要表现在语文课堂教学和语文训练过程两个方面。语文训练过程的问题集中体现在没有计划性和系统性。虽然学生为了巩固课堂知识、提升能力或是迎考做了大量试题，但这些试题的安排布置，老师无计划性，也根本无法考虑学生的个别差异，根本做不到因学生的学习风格不同而采用不同的教学策略和训练步骤。语文训练始终是模糊的，而非科学有序的，在盲目的重复中做了许多无用功，而学生的语文能力又不能得到很好的发展。语文科是这样，其它科目或多或少也存在这种情况。科学的语文训练体系应该使每个学生的语文能力都得到发展和提高，要实现这一目标，首先必须保障有科学的训练系统，包括训练的总目标、训练的具体内容、每项具体内容所应达到的具体标准、训练的先后步骤等等。以现代文阅读为例。先根据文体分类，每种文体都分分项训练与综合训练二步，分项训练按能力点逐个分解，包括词的理解、句的理解、某一局部内容的理解、段的理解、篇的分析理解，每个能力点集中训练，由浅而深，由易到难，由简单到复杂，逐层递进，分项训练通过之后，然后进行综合训练。此外，将多媒体引入语文训练，有诸多长处，首先实现了有意识的有效重复，消除无意识的无效重复，从而提高效率，避免做无用功；其次在语文训练环节上真正实现了因材施教，以往教师限于时力、水平不能实现的，多媒体技术达到了；第三从根本上实现了语文训练科学化，训练有针对性，训练有序，训练有趣，提高了语文训练效率，达到了使学生语文能力逐级层进发展的科学境界；第四在训练领域里，大大减轻了教师的负担。

综上所述，提高高中语文课堂的高效性，需要教师从课前备课、课堂操作以及课后巩固等几个环节来实践，只有这几个环节环环相扣，才能进一步有效提高语文课堂教学效益。