初中生物教学之我见

张洪江

摘要：随着科学技术的发展，教育事业逐渐成为世界各国的重要事项。而针对我国教育部所提出的要培养学生的创新能力、推动素质教学为主。作为新科技的热点学科生物教学，同时也要进行相应的变革，朝着以学生发展为本教学理念、深化改革、与时俱进，逐步完善课堂教学模式、提高教学效率，培养学生对生物学习的兴趣。

关键词：初中生物；教学方法；创新性

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0203-01

1.重点培养学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的最好驱动力。有了兴趣这位“教师”的帮助，我们生物教师在教学的过程中就会事半功倍，轻松地完成教学任务。因此我们在教学过程中要有计划、有组织、有目的对学生进行兴趣培养，激发学生对生物学科强烈的求知欲望，从而让学生拥有这位兴趣“教师”，以便帮助我们实施有效的生物教学。

1.1在生物教学中重视实验演示，创设情境激发学生的生物学习兴趣。生物知识是通过反复实验而得出的结论，如果我们在讲述这些已被总结出的正确结论的同时，设计一些有关的小实验，创设情境让学生感受这些知识的总结、证明过程，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，分子运动的知识，分子是物体的内部结构，是我们用肉眼看不到的，所以学生学起来比较抽象，理解也比较有难度。如果教师在讲述过程中，做一些小的实验（如墨汁滴到水里，一会水全部变成了墨汁的颜色；教师拿出一束花，整个教室都能闻到花香等比较容易做到的实验），并通过观察实验现象思考相应的问题，学生就会非常积极地投入到学习和思考当中，再理解分子的运动规律就会十分简单。这样不但能够使生物知识简单化，容易理解化，还能有效地提高学生对生物学的学习兴趣，培养学生的求知欲望和思考能力。

1.2在生物教学中充分利用多媒体教学优势来激发学生学习生物的兴趣。随着电子技术的飞快发展，加之多媒体教学具有生动、形象、直观等诸多优点而被越来越多的运用到教学当中。作为一名生物教师要充分利用多媒体教学这一优势，恰到好处地运用到生物课堂教学中，让生物知识更加明快、有趣，以此来激发和培养学生学习生物的兴趣。如在学习草履虫结构特点时，我们可以通过多媒体将草履虫的结构直观地展示给学生，还可以制作一些动画，让学生观察草履虫的生活习惯。这样学生就能得到更加直观和鲜明的关于草履虫的知识，掌握起来也会十分轻松和快速。

1.3组织有效的竞赛活动，激励学生积极地学习生物知识。初中生都有好胜的心理，他们凡事都要比一比，看谁掌握的知识比较扎实、牢固和宽阔。那么，在生物教学中，教师要满足学生的这一好胜心理适当地组织学生进行知识比赛。学生能够通过比赛前的准备过程将生物知识牢固扎实地掌握；激烈紧张的比赛过程能够展示学生的学识，激发学生学习的动力；比赛后教师的总结和指导能够让学生查漏补缺，使学生对生物知识的掌握更加全面和系统。

2.合理选择教具，有效增强教学成效

长期以来，初中生物教学中教学设备使用状况不尽如人意，许多教师在教学相关知识点的过程中，还是停留于教学挂图这样原始、静态的教学手段上，学生理解效果并不明显。我在教学中注重将现代化教学手段运用起来，尤其是多媒体演示设备，在教学课件中采取运用成品课件和自主设计课件相结合的方式，让教学活动更加生动丰富。例如，在教学有关遗传和变异问题时，为了让学生更加直观形象地了解影响遗传变异的因素、染色体排列组合等方面内容，我运用多媒体手段进行了动画模拟演示，学生脑海中难以理解的方面在模拟演示中得到了形象展示，这样的效果有助于准确把握和理解教学知识难点。同时，我运用多媒体手段向学生补充了大量的与教材相关的信息，如在教学《丰富多彩的生物世界》内容时，我利用多媒体演示手段向学生介绍了各种各样的生物，以及当今生物技术发展的最前沿成果，有效拓宽了学生知识面，对于加深学生理解效果方面作用明显。

3.培养学生自主学习能力

新课程改革一个重要特征就是要全面培养学生自主能力。和传统教学模式不一样，新课程改革下的初中生物教学应当向着素质化方向发展，要将以往教师为主的教学模式转变为学生为主，整个教学活动不再是教师的讲解一统天下，而是要通过教师的启发性讲解与学生学习相结合，教师的讲解侧重于启发引导，是对重难点的点拨，学生的学习属于自主探究，是在教师引导下自己通过思考与合作讨论获得学习成果的一种模式。在这一模式中，我给予学生充分的自主权，在教学之中出示一组探究题，要求学生分组进行讨论。在讨论的过程中，每一个小组都有一名学生牵头组织，其他成员共同发表见解，最大限度地让学生的集体智慧发挥出来。教学中，我深知所有的教学重难点并不能被学生全部解决，对此，在学生进行学习的过程中，要动态掌控整个教学过程，对于各个小组之间无法掌握的难点，要给予单独提示或集中提示，让学生的自主学习顺利深入进行下去，尤其是涉及到遗传学、细胞学等方面的难点，注重给予启发引导。另外，在学生基本完成相关内容的研究学习之后，将学生的积极性与自主性体现出来，要求学生自主汇报，集中探讨，最后进行重点点评。在这样的模式中，教师成为了学生学习活动的引路人，设计好各个环节的要点，在课堂中引导学生逐层深入地分析研究问题，集思广益地甄别学习成果，教师在关键节点予以点拨引导并进行点评总结，以提高整个教学成效。

总之，在针对初中生物教学的过程要充分根据初中生的年龄、心理特点去更好完善教学体系、多元化的教学方法，注重以为人为本的理念，强化学生能力的培养去更好的提高学习生物學的兴趣和主动学习积极性，紧随时代的步伐、与时俱进、开拓创新去更好的服务教学过程中，建立良好、和谐氛围，充分发挥教学过程中，教与学使二者相互结合，共同开创新的教学体系。