基于微课的初中数学智慧课堂设计分析

郑若芝

摘 要：微课背景下智慧课堂的构建是提升初中数学教学质量的关键点，以当前初中数学教学工作开展情况为基础，结合近年来初中数学教学经验，以人教版教材内容为例，针对基于微课的初中数学智慧课堂设计展开分析，以期起到促进数学课程教育发展的效果。

关键词：初中；数学；微课；智慧课堂

初中数学教育由于现代化教育手段的引入发生了翻天覆地的变化。教师需要掌握相应技术，采取直观、形象的展示方式解决数学知识过于抽象的问题。微课自出现至今，以全新的授课方式突破了传统教育模式的限制，全面提升了课堂教学质量。

一、培养学生自主学习能力

智慧课堂的教育目标，即培养初中生自主学习能力，提升其解决实际问题的能力。为了实现这一目标，教师在教学中需要围绕创新与技能展开训练，引导学生自主探索数学知识，分析并解答问题，找到其中存在的规律，而不是被动接受教师的知识灌输。只有学生对数学知识产生浓厚学习兴趣，才会主动参与学习实践[1]。

尤其是初中阶段，学生群体已经形成学习意识，加之数学课程属于抽象性科目，学生的自主学习有助于更好地把握知识。

如：在学习人教版初中数学七年级下册“平行线的判定”这一内容时，学生需要精准表达与书写知识的推演过程。事实上，学生自主判定平行线并不是难事，因为平行线在现实生活中的应用十分宽泛。首先，教师为学生讲解平行线的基础知识，使学生对其形成一个初步认知。其次，为学生提供一个相对稳定的探究环境，鼓励学生自主发掘问题。在教学中利用微课视频展示多种相关的图形，引导学生对比分析图形异同点，鼓励学生大胆绘画平行线，此举能有效调动学生学习积极性。最后，学生借助对平行线与三线八角的了解，迅速找到隐含在内的关系，激发学生求知欲的同时，有效树立了学生的学习信心。需要注意的是，学生在表达与推理问题时，教师要把握时机适当进行教学指导，指出学生存在的错误，规范推理过程，无形中提升学生数学表述能力。

二、培养学生创造性思维

传统教育模式下的初中数学教育，大多采取灌输式授课方

式，学生能理解掌握多少全凭自己，虽然能应付数学测试，但是却不能从本质上解析数学问题[2]。此种被动的学习状态，阻碍了学生创新性思维的发展，进一步引发学生过度依赖教师指导，缺乏自主判断能力。若是这一问题得不到妥善解决，将会影响学生的学习兴趣，教学效果可想而知。基于智慧课堂构建要求，教师需要巧用微课为学生构建数字化、智慧化、多元化的教学情境，有意识地培养学生创新思维，不过度限制学习行为，而是鼓励学生大胆创新，从多个角度分析问题。同时，数学教师与学生家长需要及时转换评价标准，尊重学生间的学习差异，挖掘学生的学习潜能，而不是限制学生的创新思维。

如：“不等式与不等式组”这一内容是中学数学的教学重难点，对构建智慧课堂具有重要意义。此单元包含了多个内容，如不等式、实际问题与一元一次不等式、一元一次不等式组等多个要点。在教学中教师以问题引入“一元一次不等式组”，如：本校为了打造书香校园，计划购进甲、乙两种规格的书柜放置新购进的图书，调查发现，若购买甲种书柜3个、乙种书柜2个，共需资金1020元；若购买甲种书柜4个，乙种书柜3个，共需资金1440元，问若本校计划购进这两种规格的书柜共20个，其中乙种书柜的数量不少于甲种书柜的数量，学校最后可以提供资金4320元，你能设计出几种购买方案？问题提出后教师要为学生留出时间思考，小组交流归纳解题方法。如：假设甲种书柜购买m个，则乙种书柜购买（20-m）个。根据：购买的乙种书柜的数量≥甲种书柜数量且所需资金≤4320列出不等式组，此时解不等式组即可得不等式组的解集，从而确定方案。在教学过程中，教师借助智慧课堂帮助学生找到解题思路，并熟练使用数量公式解答问题。

三、强化学生解决问题的能力

当前，微课大多是以视频的形式来呈现知识，此种教育模式比较符合学生认知需求，将数字与信息技术进行融合，变换知识呈现方式，有助于开阔学生的学习视野[3]。随着微课应用范围的不断扩大，人们越来越意识到微课的教育价值。基于微课的初中数学智慧课堂构建，教师需要重点培养学生解决问题的能力。利用微课为学生提供多种开放性材料，引导学生结合所学知识解决实际问题。如：在学习“二元一次方程组”这一内容时，教师可以利用微课视频配合多种图片构建真实的情境，有效拉近数學与生活间的距离。如：某超市为“开业三周年”举行了店庆活动。对A、B两种商品实行打折出售。打折前，购买5件A商品和1件B商品需用84元；购买6件A商品和3件B商品需用108元。而店庆期间，购买50件A商品和50件B商品仅需960元，这比不打折少花多少钱？教师需要引导学生从多个角度分析问题，寻求解题方法。如，小组学习交流、查阅资料、网上咨询等，要求学生自主解答问题，此种方式比教师直接给答案更具效果，学生学习兴趣也比较浓厚。

综上所述，初中数学囊括了大量知识，借助构建微课下的数学智慧课堂，能够有效实现既定目标。因此，在日常教学中，教师需要依据学生认知能力，创新使用微课，精设教育活动，充分激发学生求知欲，训练学生学习技能，以此促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]卢宏岩.对于微课下的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].课程教育研究，2017（21）：175.

[2]曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学），2016（11）：123.

[3]公建波.微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].考试与评价，2016（9）：136.

编辑 段丽君