浅谈信息技术与小学数学课程整合实践

李晓琼

摘 要：伴随着当今时代的日益进步与信息科技的飞速发展，我国的教育领域已经逐渐重视到将信息技术有效整合进课堂教学过程之中的重要性。目前，我国已经确定在中小学普及信息技术的教育教学，并且强调要强化中小学基础学科与信息技术的整合。尤其是在小学数学的教学工作中，教师更要充分认识到信息技术对于课堂的辅助作用，尽量使用合理有效的手段将其融入数学课堂之中，让学生能够在信息技术设备的帮助下更加形象、生动地学习到数学知识，从而提升小学生的数学应用水平和能力，发挥小学数学教学的最大价值。

关键词：数学教学；小学数学；信息技术；整合；问题；对策

一、小学数学课程与信息技术整合实践中暴露出的问题

1.课件使用不当，过分依赖网络资源

当前，很多数学教师在制作课件时，过于重视吸引小学生的课堂注意力，通过趣味性的课件内容引导学生关注某一数学知识点，往往会在课件中插入大量的图片、视频、音乐，从而致使课件内容多而杂，课堂重点无法在课件中凸显出来。而小学生年龄普遍比较小，会对一些新鲜的事物产生极大的兴趣，在数学课堂的学习中注意力自然而然也会被课件中多样的图片、视频等吸引，只顾着去欣赏它，而忽略了教师真正所要传授的知识点。这样不仅仅会对学生的课堂学习产生极为不利的影响，也会严重阻碍小学数学课程与信息技术整合的实践。

与此同时，一部分数学教师在课堂教学过程中会过于看重网络资源的重要性，凡事都要依靠网络来解决，以至于养成了在教学中遇到问题就上网搜索的习惯，而忽略了挖掘教材和生活之中的宝贵资源，从而导致学生在课堂学习过程中也缺乏对其他资源和信息的重视和综合运用能力，这是当前信息技术与小学数学课堂进行整合过程中所暴露的问题之一。

2.课堂控制不够灵活，学生主体地位和教师主导地位失衡

多媒体课件是课前教师根据本堂课的教学目标和教学内容加以整合、梳理而制作出来的。制作完成之后，它的内容和演示过程就被固定下来，不便于再次进行更改。教师在课堂上运用多媒体课件辅助教学时，很大程度上需要配合着课件的内容进行讲授，而无法针对学生的学习情况和学习特点做出及时有效的变化，对于课堂的控制无法像传统的口头讲授一样灵活。

并且，在信息技术与学科教学相整合的背景下，一些数学教师为了突出信息技术在课堂中的重要作用会对其进行过度使用，过于强调信息技术的作用，让学生在其指导下自主学习、自主思考，而忽略了教师才是课堂的引领者，学生只有在教师的有效引导下，才能更好地掌握数学知识点，提升自己的数学能力和水平。

二、小学数学课程与信息技术整合实践的优化策略

1.信息技术使用过程中，要着重培养学生主动探索知识的能力

信息技术在课堂上的主要表现形式是多媒体课件。多媒体课件直观形象，图文并茂，内容十分丰富，教师通过对多媒体课件的运用可以让书本上单一、枯燥的数学知识点活起来、动起来，让学生燃起对数学学习的热情。但是当前很多教师并不能够有效地发挥多媒体课件的作用，课件的内容只是教材知识点的再次呈现，忽略了运用课件来创设问题情境，引发学生在学习的过程中主动思考如何解决数学问题的意识。因而，这就需要小学数学教师在今后的课件制作中，注意在课件中“留白”，为学生留下想象与联想的空间，培养学生主动探索知识的能力，从而真正发挥小学數学教育的价值。

比如，在对“方位”这一重要知识点进行教学时，传统的口头讲授并不能培养学生对“东、南、西、北”方向的认知，因此教师可以利用一些小兔子、小猴子、小乌龟等卡通人物制作一些方位图片，让学生直观地去思考“小兔子在小猴子的哪个方位上？”“小乌龟的东南处是谁？”并且可以让学生上台移动几位卡通人物的方位，并进行重新组合，让学生去思考小动物在移动后所处的方向和位置，从而去培养学生主动探索知识的能力和意识。

2.合理运用信息技术，辅助教师的课堂教学

信息技术能够为小学数学课堂的教学带来大量丰富的信息资源，它能够多样化地呈现出知识点与知识点之间的联系，也能极大地激发学生对数学学科的学习兴趣和热情，提升学生的自主学习意识和自主学习能力，启发学生的思维，帮助学生去发现小学数学学科的无限魅力。但是信息技术对于小学数学的课堂教学来说，仅仅是一种辅助教学的工具，它的作用是有限的，因此，必须要合理有效地运用信息技术，时刻关注小学生在接触信息技术的过程中有没有出现一些不适应的问题，并根据学生的反馈及时更新自己的教学任务和教学内容，以使学生真正学习到数学知识，提升学生的数学水平。

比如，在对“时、分、秒”这一知识点进行教学时，教师一方面可以运用信息技术制作课件，插入一些图片、动画小视频让学生理解“时、分、秒”之间的联系和换算公式，另一方面也要注意到信息技术是为课堂教学服务的，知识点的呈现应当是课件制作的核心，从而帮助教师树立正确的信息技术运用观。在这种观点的指引下，教师将能够更好地发挥信息技术的作用，将信息技术合理地运用在课堂教学之中，让学生能够通过课件等方式认清数学问题的本质，培养学生的数学应用意识和探究能力。

综上所述，当前小学数学与信息技术整合实践中已经暴露出一系列的问题，但广大小学数学教师已经充分认识到这些问题，并总结了以往的经验教训，进一步地优化了自己的教学方式和教学理念，以使信息技术与小学数学课程更好地整合在一起，而怎样才是优化的最佳方式，仍需要教师在未来不断探索、继续努力！

参考文献：

[1]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2015（12）.

[2]郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育，2017（2）：20.

编辑 李琴芳