浅谈美术作品图式的建构与创造

许心言

摘 要：近几年，教学的深入和新课程标准的提出，对小学美术教师有了一定的影响。不管是教学实践还是在基层的教学活动中，都存在着美术课程回归本体的声音。对于正处在学习初期的儿童而言，教师需要结合图式的建构和创造分析，对学生加以干预，平衡各个人员之间的关系，让美术课程回归课程本体，继而推进课堂教学的发展。针对小学美术教学实际分析，简要谈一谈美术作品图式的构建与创造。

关键词：小学美术作品；图式；构建；创造

如果结合儿童的身心发展规律，可以把儿童绘画时期分成三个不同部分：涂鸦期、图式期以及写实期。在小学教学中，结合图式的方式开展美术教学，可以将原本复杂的内容简单化、概括化，这也使得儿童在学习阶段比较容易上手，更容易调动儿童的学习积极性。图式期在儿童发展中有着非常重要的影响，因此，在开展教学中，美术教师有必要图式引导教学，继而推进教学的全面发展。

一、图式教育的初期，在干预中强化图式

正处于一年级的儿童，他们存在着固有的生活经验和先入为主的训练模式。在学生的这个时期，他们在实践中已经具有图式意识，因此，他们会习惯性地用固有的思维去结合图式的内容思考。但是，在初期，小学美术教学并不必然会导致图式教学的展开。因此，在教学实践中，教师有必要在教学中进行干预，帮助学生强化图式意识，进而突破学生原有的固定思维，强化学生关于图式的构建。

在刚刚走进小学的学生，他们对于图式存在着不同的理解，因此，他们对于人物或者是事物的看法也是有固定模式的。在开展教学中，教师需要结合教学的目标和教学的实际情况加以干预，让学生在教师的引导之下，科学地创设不同的任务，进而加深对图式的理解。在实践中，笔者认为可以结合以下教学步骤开展：

以人物头发的绘制为例，在教学的初期，教师首先要帮助学生突破头发的固定模式。正如学生在语文课本中已经学会菊花的构造之后，他们就可以结合教师的描述绘制出不同形状的菊花。在头发部分教学中，教师也可以结合实际的内容引导学生，让学生能够转变传统的认识。教师在菊花下绘制一张脸，菊花也在这一过程中变成了一种发型。通过这样的方式，打破学生固有思维的束缚，提升学生的创造能力。

然后，教师需要突破学生对头发固有模式的认识，在黑板上画出一些不规则的图形，然后再添上几笔，之后，就可以变成几个不同的头型。通过让学生利用不同的形状，可以为学生留下不同的印象。在教师潜移默化的引导中，可以突破固有的模式，给学生带来更大的想象空间。

二、图式教育的中期，在平衡中丰富图式

随着学生年级的升高，学生对于绘画的热情会出现一定的转变，他们对于图式教学会出现疲劳。这时候，就需要构建一些全新的图式，帮助学生在艺术的引导之下，追求更加完美的畫面感。通过这样的模式引导教学，可以突破传统教学的束缚，学生会出现两种不同的反应，一方面可以帮助学生构建出一些丰富和谐的画面，另一方面可以让学生在随性不拘小节中摆脱心灵的束缚，为了平衡学生的想法，教师需要平衡这种矛盾，从而丰富小学美术教学的内容，让学生进一步理解图式的重要意义。

第一，要提升小学生的技能和探究能力。教学中引导学生自主合作学习，通过不同教学模式实现动态平衡，加深学生对图式方式的理解。

第二，建立规则并破坏规则。负责的建立是为了引导学生学会一些构图的方式。在构建之后，再巧妙破坏，让学生在构建一破坏中提升图式的创造能力。

三、图式教育的后期，在写生中转化图式

在图式教育的后期，学生的热情逐渐褪去，剩下的只有兴趣提升和结合不同情况引导。这就需要教师整合不同的内容，帮助学生调整不良的情绪，让学生在学习中结合生活化的经验，分析学习中出现的不同问题，进而加深对知识的理解。在图式教育的后期，小学美术教师有必要融合写生引导，从而帮助学生提升学习兴趣，构建学生的思维。

但是，教学中需要注意，教师需要让学生在固有思维的模式中，通过观察客观的事物，选择具有特征的事物，以构建图式的方式再现。通过原图向图式图画转化中，加深学生对绘画技巧的认识。此外，教师还需要结合视觉的形式和客观事物等多个方面分析，引导学生在写生的过程中加上自己对事物的感知。通过教师的引导，让学生在写生中尝试使用全新的图式来表现作品。

通过实践和转化，调动学生的学习积极性，唤醒学生的绘画热情，为学生今后绘制图画打下基础。通过教师引导和实践探索，帮助学生加深对知识的理解，让学生能够从自然时期顺利地过渡到儿童的写实阶段。

综上所述，在小学美术教学的过程中，教师需要结合教学的实际情况，通过教学的不同阶段，结合图式教育的初期、中期和后期几个阶段，帮助学生强化图式意识、丰富对图式的认识并在之后写生中转化图式的内容，继而帮助学生加深对图式的认识，提升学生学习的积极性，帮助学生在教师的引导中不断提升自己，进而发挥图式在美术教学中的作用。

参考文献：

[1]王茹娜.浅谈美术作品图式的建构与创造[J].北方文学旬刊，2015（3）：109.

[2]宗艳.牵着孩子走一程：在小学美术教学中图式建构研究的作用[J].内蒙古教育，2015（12）：76.

编辑 鲁翠红