如何提高小学生的写作水平

摘要：小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，习作教学又是三年级语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中三年级孩子的写作水平。一、 激发学生写作兴趣；二、 积累；三、 观察；四、 从读学写，读写结合。

关键词：激发兴趣；积累；观察

目前，我国正在进行新一轮的小学基础教育课程改革，这是一场关于课程内容和课程文化的变革。语文教学的改革也是要改变以往学校以灌输为主的传统模式，发掘学生自己的认识，来提高自己对问题的认识能力和对现实的理解能力。其中小学写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是写作水平是学生的语文知识综合能力的集中体现，而如何提高学生的作文水平，则是摆在我们语文教师面前的一个重要的课题。学生在写作时，常常碰到学生大脑空虚，无法下笔，不知从何写起，或者是有内容可写，却无法用语言表达出来，乱编和记“流水账”的多。造成这种原因主要是学生平时不注意积累素材，没有留心观察周围的人和事。如果我们老师指导的方法不恰当的话，就会导致学生厌作文，怕作文的不良心理，因而失去写作兴趣；但如果我们教师指导方法正确的话，就能使学生产生浓厚的写作兴趣，并且进步很快。针对以上问题，如何来提高学生的习作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、 激发学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

二、 积累

积累能丰富学生的写作内容。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”在我从事语文教学以来，指导学生习作时，往往遇到学生有内容可写，但无法用语言表达出来。出现这种情况，主要原因是学生脑子里没有丰富的语汇，到用时没办法拿出来。针对这一点，我要求学生背诵描写人、景、状物、事等的好词好句好段落，并了解它，以便以后运用它。如果学生做到心中有墨水，脑子有东西，那下笔就有神了。

三、 观察

观察是写作素材来源的渠道。学生有了丰富的语汇，并不等于能写出好的文章来。记得有一次，我让学生写校园的一处景。刚一说完，学生都吵着说不知道怎样写，不知从何下笔。当时，我就让学生出来找自己喜欢的一处景，然后仔细观察，并指导学生按一定顺序来写。学生有了丰富的语汇，再加上仔细观察，那一次习作，学生写得很好。所以，我认为学生的写作素材来源于观察。只有在平时留心观察的人，才能掌握大量的写作素材，才能写出热情洋溢、真情实感的文章来。

四、 从读学写，读写结合

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合，作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”

（一） 从阅读中学习文章的结构和表达方法

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿。例如写去过的地方时，这时就可以引导学生模仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的益阳。在写作文之前，首先要让学生搜集整理有关益阳的资料。接着让学生先模仿第一自然段写一写益阳所处的位置及简介，再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写益阳的商业、美食等方面的内容，再模仿最后一个自然段用一句话来概括一下。这样，一方面学生有了写作的大概模式，另一方面对益阳又比较了解，写起来就容易得多了。在这样的引导下，学生很快就学会了，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下了良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的習作。

（二） 加强朗读背诵训练，培养语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。此外，我还让每一个学生准备了一个好词好句积累本，不仅要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要学生把课上及课外搜集的好词佳句抄写下来，并背诵下来，增加背诵的量。通过读、写、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

综上所述，这是我对小学生写作教学的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生习作水平，都要以提高学生的兴趣，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]肖敏著.师心流霞[M].云南科技出版社，2000.

[2]语文课程标准.

[3]丁浩清.农村学生合作学习能力的培养[J].云南教育，2007（09）.

[4]徐兰花.浅谈如何培养小学生的作文兴趣[J].新课程·小学，2009（05）.

作者简介：

杨卫东，湖南省益阳市，湖南省益阳市安化县羊角唐镇金鸡小学。