任务型教学法在初中英语口语教学中的应用

王甜甜

一、教学设计理念

第一，新目标英语强调的是任务型教学，强调学生应成为教学活动的主体。前任务阶段中，先任务导入，明确训练目标。任务环阶段中，学生以小组的形式构建情景并进行互动。在语言聚焦阶段中，教师对学生的表现和成果进行总结与评价。

第二，从教学设计方面，本课从备教材、备学生、备教法方面来组织教学，在本课教学中，设计了贴近学生实际生活的任务活动，吸引和组织学生积极参与，开展师生互动、生生互动，尽量给学生提供足够的进行口语交际的机会。

第三，在本课中多次开展小组合作性学习，通过小组合作学习让学生完成既定的任务活动，同时为学生创设一个充分表现自我的氛围，让学生能够进行充分的思维、语言及胆量的训练。

第四，本课我主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。

二、教学设计

1.教材分析：本课教材选自鲁教版初中英语六年级上册第五单元，本次教学主要围绕A部分展开教学活动，本部分所有的环节设置都紧紧围绕家庭成员这个主题。

2.学生分析：初一新生刚进入中学阶段学习，他们对英语有很大的学习兴趣，并有较强的求知欲和表现欲，因此我在教学中设计各种任务型的课堂活动让学生人人都能参与活动并有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，增强他们学习英语的积极性和自信心。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。

3.教学目标：

（1）知识性目标：学习和掌握家庭成员的英文表达，如：father，mother，brother，sister，grandparents等；用This is.../These are.../That is.../Those are...句型确认人物；用Whos she/he？Who are they？句型辨认人物。

（2）技能型目标：学会向他人介绍自己的家庭成员；能向他人询问、确认对方的家庭成员；能对自己家人的个人情况进行描述，从而培养口语交际能力。

（3）情感目标：通过一系列的任务活动鼓舞学生积极参与活动，增加学生用英语表达的自信；通过互相介绍家人，增进彼此的了解，并体会家庭成员间的亲情。

4.教学重点：家庭成员的名称；询问、确定他人家庭成员的

句型。

5.教学难点：根据图文和场景利用所学单词与句型进行口语交际。

6.教学方法：运用情景法和交际法导入呈现，通过真实的情景激发起学生的兴趣，通过小组合作及同伴间的反复操练加深对知识的理解与应用，再循环记忆达到最终目标。

7.教学环节

Step1.Warming-up

（相互问候，拉近师生间的感情距离。）与同学们进行简单的小对话问好。

Step2.Lead in

（创设情景，用教师家人的照片呈现新课内容，可激发学生的学习兴趣，提高学生学习参与的热情，营造良好的课堂氛围，同时引出本堂课的重点。）教师出示一张自己的家庭照片并介绍This is a photo of my family.Whore they？Do you know？自答：This is my father. That is my mother. These are my grandparents.Those are my brothers...为单词教学做准备的同时，本课重点句型也在情景中被输入。

Step3.Pre-task

（用教师的家庭照片呈现本课新词，加深学生对词汇的理解与记忆，让学生用自己的家庭照片来进行任务活动。）

（1）教师用自己的家庭照片呈现下列生词：mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，sister，cousin并板書，教师带读这些生词，并注意学生的发音。教师可以进一步告诉学生一些有意思的语言文化知识。

（2）让学生拿出课前准备好的家庭照片，看着图片中的人物练习家庭成员的英文表达。

（3）小组展示家庭照片，轮流指出照片中的人物并用英文进行表达。

Step4.Task-cycle

（通过这个环节的任务，让学生感知课本内容，使他们在完成任务的过程中掌握本课时的内容，提高学生的听说能力。）

（1）教师引导学生看1a的图片感知该图所呈现的人物和辨认人物的语境，并请学生辨认David的家庭成员，让学生独立完成1a的任务，然后全班检查答案；引导学生再次观察图片，并朗读图中David和他的朋友的对话，最后同桌之间分角色进行对话练习。

（2）让学生听第一遍录音，整体感知对话的语境，并完成1b的任务。如学生有困难，可再放一遍录音，然后检查学生完成的情况。让学生再听一遍录音，并关注对话中David是如何介绍家人的。在学生找出相关句子后，教师分“介绍人物”和“指认人物”两类，板书相关基本句型。最后让学生听录音跟读并模仿对话。

（3）让学生先分角色朗读1c的对话范例，边读边指认图中人物；让学生两人一组，用This/That is Davids/his...或These/Those are his...轮流谈论David的家庭成员。

Step5.Post-task

（给予学生任务，在一定情景下，锻炼学生实际运用英语的能力，提高口语表达水平。）

（1）教师先和一位学生用1d图示中的对话为全班做出示范，然后开始全班活动，让学生两人一组依据1d图示互相提问和回答。在学生活动的过程中，教师巡视并及时给予必要的帮助，最后请几组学生在全班展示对话。

A：Nice to meet you.

B：Nice to meet you，too. Are these your parents？

A：Yes，they are.

B：Whos he？

A：Hes my grandfather.

B：Oh，I see. Well， have a good day！

A：Thanks！You，too.

（2）让学生再次拿出自己的家庭照片，根据自己的照片与同伴进行1d的对话练习。

（3）让学生两人一组根据自身的家庭照片编新的对话进行口语表达。

A：This is my family. These are my parents.

B：Who is he？

A：He is my brother.

B：Is this your sister？

A：No，she isnt. This is my cousin.

（4）请几组学生拿着自己的全家福在全班展示本课时所学的单词、句子以及对话，以检查学生的掌握情况。

Step6.Summary

结合Grammar Focus中的表格，总结本课时所学的内容，即“介绍人物”和“辨认人物”。

Step7.Homework

（1）书面作业：完成配套练习册Unit 5 Section A的习题。

（2）口头作业：运用本课所学的句型，同伴间互相介绍自己的全家福。

在本堂课中我运用了任务型教学法，通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情景，让每位学生都参与到课堂活动中来，充分体现“在做中学，在用中学”的教学原则。

编辑 高 琼