基于核心素养的小学数学计算教学研究

摘要：核心素养是近两年来被引进到教学领域中的一个新词汇。所谓的核心素养指的是，教师在教学时不再遵循传统的教学观念，只注重学生学习成绩的提升，而是开始逐渐重视学生综合能力的培养，注重学生的全面发展。从核心素养的角度出发，阐述属于小学教学的价值和取向，把新课标明确提出的“四基”和“四能”当作核心目标，把算理与算法以及会算和用算分别作为核心内容和核心要求，还要之外的制定核心方法，进一步做到培养好学生的计算能力，提高核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；计算教学研究

我们要做基于核心素养的小学数学计算教学研究，就要把新课标明确提出的“四基”，即学生通过自己的学习获得基础知识、技能、思想和活动经验与“四能”，也就是发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力当作核心目标，把算理与算法以及会算和用算分别作为核心内容和核心要求。从最基本的方面出发，从而最终做到提高小学生的核心素养的目标，尽可能完成小学数学计算的教学研究课题。

一、 小学数学计算教学之价值取向分析

（一） 确切的核心标准

古代弊端十足的科举制存在着算学，近代也有面向各位学子的算数知识技能内容的学习，就已经有充足的证据表明计算能力是十分被看重的。而小学是我国的基础教育，运算能力就更加起着为以后教学和学习奠定基础的作用。运算能力不仅是数学的基础，也是生活中不可或缺的基础技能。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将运算能力视为学生发展的要素并提出数学运算能力，具体是指依据运算法贝正确规律的运算能力。加强培养小学生的运算能力，能促进学生深入掌握运算的基础原理，找出适当的运算策略解决数学问题。除此之外，我们还要培养学生“发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力”，确保学生有獨立的思想和想法。只要确定了固定的小学数学计算教学价值取向的核心标准，才能更好地规范其价值取向，有一个良好的反馈循环。

（二） 规定的核心内容

规范价值取向的核心内容，要培养小学生们计算应用的能力，使学生的思维产生发散的效果，促进其对计算算理更深地理解和掌握，了解并记忆具体计算方式，对于目前的小学数学教育起着积极性质的主导作用。近几年提出了教育标准，里面作出明确说明：在教学当中所使用的基础必备技能，不仅要让学生数熟练掌握操作技能的详尽的步骤和流程，还要让学生明白为什么是如此进行操作的。所以，小学数学的计算教学应该使学生能够做到循“理”入“法”，让学生不仅是能够做到“知其然”这一步，更重要的是还应该要做到“知其所以然”，用这种做法来满足以“理”和“法”相互融合的需要和要求。

（三） 既定的核心方法

小学数学计算的教学价值取向，所规定的核心方是通过让学生自己熟悉掌握计算的主要内容和对运算的实际操作和应用。让学生在一次次的实践当中逐渐掌握学习数学的方法，积累数学学习的经验，总结和归纳数学的解题思路和运算方法。在数学运算上，教师则需要把各类的运算公式和需要着重总结一下，便于学生的应用和记忆，但此处切忌磨灭学生自主学习的能力和兴趣，避免进入另一个教学的误区，从而产生其他需要解决的问题。

二、 对小学数学计算教学核心素养基本思路的探究和分析

（一） 提高设置教学目标的导向性

我们所谓的教学目标指的就是学生学习到最后或者到一定阶段所产生的预期结果和成果。因为我们在论述的时候，已经把所定目标作为学生的学习预期结果，所以，在这个过程当中，学生是陈述教学目标的主体人物，并不是教师。在现实的教学活动当中，教学目标起着导教以及导学的作用。教师对计算教学的目标进行一系列的设置和陈述的时，要求需要熟练掌握分类学生学习知识的结果，追求教学目标效果的相应的明确性和具体性，可以对此进行实际的测量和观察。根据教学目标的导向指引合理使用多样化的教学方法为学生举办有效果、有益处的学习活动是在教师明确学生的预期结果基础上的，所以可以看出教师明确学生的预期效果是很有必要性的。

（二） 在小学数学的计算教学课堂上规划并确定教学目标

比如，新人教版小学六年级下册中第一部分是负数的学习的内容，教师可以设置有序不乱、层层深入的教学目标。首先，先从我们已经熟练掌握的正数和零这个特殊数字讲起，可以适当地做一下运算。其次，把我们所学的数字范围扩展到实数，再进一步引申到下面需要学习的负数。最后，初步讲解负数的概念、形式、运算方法，再联系一下生活中能够用得到的事情，使负数这个概念和它本身更加生动和贴近生活。以上所叙述的内容是数学教师针对课堂内容设置的教学目标，它的好处分为以下几点：第一，清晰准确描述出了教学目标的一整个教学流程，让学生更能充分理解到负数的运算方法和使用意义，感悟出在日常生活中负数运算带来的便利；第二，详尽描述了学生学习教学目标的结果，也就是包括了对负数概念、形式和运算方法的理解和掌握，也明确了负数的生活实践中的意义，还能对其进行正确运算和使用；第三，客观体现出了学生的情感价值观。总而言之，设置这样的教学目标能够做到有效培养学生学习数学的积极性，促使学生自主地学习数学，可以进行脑部的练习，能够尽早地让学生找到未来的学习方向和职业选择的趋向。

三、 结语

综上所述，基于核心素养的小学数学计算教学研究，实际上强调的是提高数学计算教学活动的有效性所带来和产生的良好效益，我们可以从重视学生爱算、会算、用算三方面采取措施，基于学生主体地位来深入研究、探索数学计算教学的有效性，促进小学数学计算教学研究的发展。

参考文献：

[1]柴秀鸿，阴小君.基于核心素养的小学数学计算教学设计[J].新课程（小学），2016（11）：232.

[2]徐海明.基于核心素养的小学数学计算教学策略研究[J].新课程（小学），2017（08）：18.

作者简介：

徐明珍，重庆市，重庆市彭水县桑柘镇中心校。