浅谈“反思型”教师的自我塑造

任雪 游瑞丹

摘 要：教育事业的关键是教师。教师教育教学水平提高和职业发展的重要渠道就是反思。“反思型”教师能更好地适应教育事业的发展。在此，浅谈了“反思型”教师的特征，并探讨了“反思型”教师的自我塑造策略，试图为教师的专业发展探寻方向。

关键词：反思；自我塑造策略；教师发展

一、“反思型”教师的内涵

20世纪80年代以来，“反思型”教学在英美等国迅速兴起，并形成了一种新的教学浪潮，这种新教学方式的目的是推动教育事业的进步和促进教师教育教学水平的提高。美国教育家约翰·杜威在1933年首次提出反思问题，并出版《我们怎样思维》一书，系统地论述了反思问题，认为反思是“对于任何信念或假设性知识，按其所依据的理由和进一步得出的结论，去进行主动地、持续地和周密地思考，就形成了反思性思维”。

了解了“反思”的概念，那什么是“反思型”教师呢？美国教育学家舒尔曼这样定义“反思型教师”：“所谓‘反思型教师就是会经常回顾、重建和重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行推判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。”由此我们能了解到反思主体是自觉自愿地去发现、解决问题，进行的是一种连续的、自觉主动的探究性思维活动。“反思型”教师与传统教师相比，突出的特点是：在教学上更加尊重学生的主体地位，遵循教师的教和学生的学相统一的规律，以学生的实际情况进行相应的教学。

二、新课程改革背景下的“反思型”教师

一方面，新课程改革呼吁教师进行反思。基础教育课程改革已经改变了以往教材中的旧观念，逐步形成学生、教师、教材“三位一体”的新形式。教材在课程中的地位发生了明显的变化，学生的地位也在现代教育模式下逐步提高，教学也逐渐形成重结论的同时，更重过程的新格局。另一方面，反思也有益于提高教师的自我修养。教育研究发现，教师素质提高的方法有很多，譬如，教师可以通过提高教学理论，从而丰富教学知识和经验，但是要想教师素質得到更大提高，反思恰恰是一个最有效的方法。在反思过程中，教师能够更加准确地理解相关的事物和实践活动，从而在专业知识与技能态度上实现个人成长。

三、“反思型”教师的自我塑造策略

1.转变教育观念，培养反思意识

新课程改革强调素质教育观，更加注重人发展的全面性。理论指导实践，观念影响行为。教师如果没有全新的教育观念，没有对素质教育内涵的深刻理解，就很难实现素质教育。同时教师的教育观念是深入进行教学改革的必要条件，教师只有在正确的教育观念指导下，才能意识到自身教学中存在的问题，从而进行教学改革。

Kenneth Zeichner和Daniel Liston指出：“反思是教师之为教师的根本，它是一种全方位的遭遇问题并积极应对的方式，它要求的不仅是逻辑和推理，还是一种被直觉、被情绪所裹挟的方式。”可见，教师应该全面深刻地认识本职业的要求，做好本职工作。

2.积极采用教育科学研究方法

“有的放矢”这一成语就说明教学是一个有针对性的过程，相应的教学反思也应该努力做到“一把钥匙开一把锁”。教师要根据自己的教学过程和学生的个性特征，有计划地进行教育。就提高教师反思意识来讲，可以采用教育叙事研究法。

教育叙事研究法是通过对有意义的教育教学事件、教育教学时间的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。赵金铭先生在《对外汉语教学课堂教案设计》一书中指出：“在每一份教案之后做个备注或附记，记下该教案在实施过程中的问题，也可作对该教案实施后的自我反思和评估，认真审视自己的教案。在此记下教学中遇到的问题，诸如课堂教学效果，教学难点的展开及其突破，学生的情绪动态，学生的不解与疑问，新教法实施效果，教材中编写不当之处甚至误导的地方，教学中出现的意想不到的问题及如何应变，等等。”所以教学叙事法绝对不是简单地记录教学生活，而是要有解决问题的技巧和方法，有解决问题过程中及过程后的反思和获得的经验和教训。

3.教师要积极进行自我教育与参加教师沙龙活动，促进自身全面发展

教师可以在自我认知中更新教育观念，如读纸质书刊，也可以进行网上学习，借鉴其他优秀教师的经验和理论成果更是促进自身发展的宝贵财富。对教师个人而言，参加一些教育学术团体也是提高自己专业化水平的要求和途径。另外，教师沙龙活动也有利于提高教师素质，在活动中，以专家学者为咨询指导，旨在提高教师的教育教学专业化水平，提升教育理念。

4.借助于媒体舆论，加强政府、教师和教育系统方面的参与者之间的互动

现代社会教育具有智能化、多元化模式的特点，网络时代为我们提供了各种教育资源，实现了信息获取渠道的多源化。在这样的大背景下，教师更要学会利用身边的各种教育资源，善于捕捉有益于教育教学的网络信息；积极参与教育网络平台互动，敢于发表自己独到的见解，充分利用网络的双边性、及时性等特征，促进政府、教师和教育系统方面的参与者之间的积极互动。与此同时，教师要进行自我反思，不断提高专业化水平，才能更大程度地发挥正确舆论的积极作用。

参考文献：

王建磐.教师教育改革与教师专业发展：国际视野与本土实践[M].上海：华东师范大学大学出版社，2007-04.

编辑 段丽君