非智力因素在英语教学中的作用

摘要：在中学的英语教学中，与智力因素一样，非智力因素对学生获取学习的成功也是至关重要的。文章探讨什么是非智力因素、非智力因素的作用以及在中学英语教学中如何培养非智力因素。

关键词：中学英语；非智力因素；作用；教学策略

心理学的研究认为，学生的学习活动及其结果不仅受智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。在英语教学中，学生成绩的优劣和非智力因素关系很大。

智力是影响学生学习的重要因素之一，但并不是唯一因素。学生在认知的过程中，除智力因素以外，还有许多非智力因素在起作用。如动机、兴趣、自学能力、意志力等心理因素往往伴随着人的思维活动，并且对思维的发展提供条件或约束。非智力因素构成了学生学习活动的动力系统。在当今提倡素质教育的时代，尤其要注意两者之间的辩证关系。然而，青少年在心理和生理方面都处于发展时期，其可塑性非常强，教师有必要也有责任对学生的非智力因素努力加以培养和引导。非智力因素发挥状态如何，将对学生的学习活动产生不可低估的影响。但在英语教学中，有时却只注重智力而忽视了非智力因素的发展。我们在教学中必须加强对学生非智力因素的培养。那么，怎样才能培养学生的非智力因素呢？在平时的教学过程探索、实践与总结中，我认为应该从以下几方面着手：

一、 善于激发学生学习动机

对学生而言，动机的强弱决定着其英语学习的水平。我们大多数学生学习英语的动机不强，学习效果不明显。所以，激发和维持积极的学习动机对于英语学习的成功有着非常重要的作用。为达到激发学生学习动机的目的，教师需根据影响学生学习动机的因素及个体差异，选择恰当的培养策略与技巧。

首先，在传统的英语教学中，教师基本上在唱“独角戏”。这种教学模式有利于知识的积累，但忽视了学生的主体地位。作为英语教师，我们可以利用英语的趣味性，通过直观、感性且轻松的教学手段，让学生积极参与教学过程，例如采取小组讨论、情境教学、合作学习等。使学生形成良好的感性认识，激发他们追求真知的欲望，从而产生学习动机。提高学生学习英语的兴趣，从而激活了学生的求知动机。其次，要积极引导动机，使其转化为学习动力。学习动机的产生并不困难，但问题的关键在于如何正确地引导，这就需要教师更加努力地改善教学方法，精心安排教学内容，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，活泼和谐的课堂气氛能有效激发学生的学习动机。

二、 注意培养学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，如何帮助学生克服英语学习中的畏难情绪，激发学生学习英语的兴趣是应该解决的首要问题。情感和情绪总是伴随着认识而产生的。学习兴趣也是这样。在英语教学中，英语教师应尽量培养学生的学习兴趣。课堂中用一些实物，谈一些学生感兴趣的人、事或物，以及当前的形势，使学生喜欢上英语课，以提高教学效果。还有如指导学生开办参与英语社团的创建；给学生推荐实用的英语学习资料及课外读物；定期举办与英语有关的活动，通过一系列与学生生活息息相关的活动，在培养兴趣的同时，获得知识，更提高了学生的求知欲望，增强了学習动力。不过教师自身的态度和风度也会影响学生的兴趣。

三、 注重培养学生自学能力

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。在英语教学中，教师要摒弃为考而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变为主动的、动态的学习；要尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生、让学生自主学习；要培养学生的主动精神、自主意识、给学生充分的学习时间，放手让学生自己读书，创设自主学习的氛围，使学生的学习主动性得到充分发挥。学生只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。让他们多动口、参与观察、思考、讨论。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。

四、 重视培养学生学习意志力

具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志力品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一蹴而就或一帆风顺的，英语学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”如今不少学生拥有优越的经济条件，享有充分的爱，好的教育条件等，所以，他们有一部分会缺乏自理能力，有贪图安逸、害怕艰苦等心理品质。而这些心理品质上的缺陷难免会在学习上表现出来。因此，培养这些学生的生活自理能力和艰苦奋斗的精神是必须引起我们高度重视的问题。因为，有不少学生在面临学习成绩日益下降时，会感到很失望，很迷茫，甚至是萌发厌学情绪。对于这部分学生，教师切忌首先要改变教育观念，千万不要有认为他们无可救药的想法，切忌使用歧视性的语言。相反，要用真情去关心他们，帮助他们找到落后的原因，然后对症下药，其中个别交谈是一种行之有效的方法。还有部分学生，或是由于教师批评的方法不得当，或是由于家长的教育方式不合理，或是由于社会中的不利因素的影响，导致他们对学习英语产生逆反心理，抵触心理。对于这部分学生教师要特别关心和教育，及时找到契机，与学生成为朋友，真正走进学生心里去，找到真实原因，对症下药，使之尽快改变现状，从而提高课堂教学效率。

总之，在英语教学过程中，教师不仅要充分调动学生的积极性、主动性，而且还要积极开发学生的非智力因素，并将智力因素与非智力因素结合，从而提高英语课堂的教学效果，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]尚丽君.非智力因素在英语教学中的作用[J].文学教育（中），2010（05）.

[2]白晶.非智力因素对学习效果的影响及对策探讨[J].长春大学学报，2007（05）.

作者简介：

张家群，河南省信阳市，河南省固始县石佛中学。