浅谈初中生数学核心素养的培养

吴超晚

摘要：核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育上。

关键词：初中数学；核心素养；要求及对策

数学核心素养一般来说是指学生能把所学知识进行转换，从数学角度，通过缜密的逻辑思维，科学的判断方法解决问题的意识和能力。从专业层次来说，数学核心素养指的是学习者在解决相关问题的时候，能通过数学背景和本质素养，运用正确、规范的数学语言表达自身的数学思想素养。解决问题的时候，态度明确、观点科学、思维清晰，既能运用数学定律，又能结合新思想、新概念的数学素养，面对现实中各种问题，能够有条有理地进行简化和量化，从数学思维出发，从事物各个角度寻找解决问题方法的素养。

一、 核心素养理念下初中数学教学的人才培养要求

（一） “自主性”培养

初中数学具有一定的教学难度，因为初中数学不仅知识量多，而且很多知识的难度也非常高，因此不仅增加了学生的学习难度，同时还增加了老师的教学难度，而降低学习及教学难度的重要途径就是提高学生的学习自主性，让学生自己制定和实施学习计划，从而提高学生数学学习效果，故“自主性”培养成了核心素养理念下初中数学教学的人才培养要求。

（二） “探究性”培养

数学本身具有很强的实践性、逻辑推理性及思维性，很多知识点不是靠理论分析就能够理解，而是需要做大量练习题、不断推导才能理解，所以初中数学学习实际上就是一种不断探索的过程，故初中数学教学中要同时培养学生的逻辑推理能力、思维能力及实践能力，以提高学生数学综合能力。在核心素养培养理念下，“探究性”便成了初中数学教学人才培养的要求之一。

（三） “创新性”培养

这里的创新是指学生的创新能力，即初中数学教学中老师不但要培养学生的数学学习能力及实践能力，还需要培养学生的创新能力，使学生能够不断对自己的学习方法进行创新，从而提高学生的数学学习效率，故在初中数学教学中需要培养学生的创新性。

（四） “实践性”培养

学生学习的目的，是为了学以致用，是为了让这些理论化的知识来指导自己的日常生活。因此，实践性成为当前检验学生学习效果的一个重要标准。所以初中数学老师要在实际数学教学中不断培养和提高学生的实践能力。

二、 基于核心素养的初中数学教学措施

（一） 准确把握初中数学内容的整体性

数学是集数与代数、图形与几何、统计与概率等各个知识点于一体的一门学科，其同一部分的各个不同的知识点均存在较强的逻辑关系。因此，在初中数学课程的教学过程中，需要老师从宏观上准确把握数学教学内容，横向纵向理清各个数学知识点之间存在的逻辑链条，以便帮助学生在学习过程中形成完整的数学知识网络和系统。

例如，在学习代数“函数”“方程”这两部分内容时，在初中阶段函数主要是学习函数概念、一次函数、二次函数和反比例函数等，方程主要学习一元一次方程，二元一次方程组，一元二次方程等。这两个部分是初中代数最重要的两个内容，而作为数与代数这部分知识，其涉及的三个函数、方程等都可以使用函数来进行统帅。因此，在初中数学课程的实际教学过程中，老师应该适时引导学生，让学生能够在不断学习的过程中更加深入地了解各个函数知识点之间的内在关系，以及函数与方程之间的横向联系，如，一次函数与一元一次方程的关系，二次函数与一元二次方程的关系及函数交点问题与方程组的关系，帮助学生形成完整的知识体系，体会函数与方程之间的相互转化，在一些基本例题、典型例题、方法模式中，将方程和函数问题归纳为一个或几个基本问题，化归为某类典型题型或方法模式，以便能够更加灵活地运用各个数学知识点，从而全面提升初中数学课程的教学效率。

（二） 突出基本的数学思想和数学方法

教师不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。新时代的教师应该追求一些新的教学意识，让学生由被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的教师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在教师教授的情况下就能做到自主学习。

教师课前都要备课，以前备知识，自己备自己的，很少去交流，所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调。但是大家互相交流分享的话，备课就比较全面，所涉及的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使课堂能够更加有效，提高课堂质量。

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主体精神才能得到体现。我们应根据本班学生的实际情况，运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣，要努力缩短学生与教师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上音乐课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。

（三） 通过教学评价检查核心素养

学校中最直接的教学评价是作业和考试，教师设计考试试题时，既要遵循教育部课程标准，准确反映数学学科对学生知识和技能的要求，又要立足维度、梯度和相关度进行最优化设计，注重对学生素养的考查。所谓的维度，指要考查的知识技能。梯度指考查的试题要有阶梯性，对于不同解答能给出相应的具有阶梯性的合理评价。相关度指同一试题里面，考查的知识点要做到交汇，可以是章节内的知识点的交汇处，也可以是学科内的知识点的交汇处。

总而言之，在新课改背景下，核心素养在各大教育领域中的重要性越来越高，在初中数学教学中更不另外。初中数学教学中核心素养不仅适应了新课改教学要求，同时还是素质教育发展到核心素养培养的直接形式，故核心素养成为初中数学教学中的重要培养内容。所以上文基于核心素养理念下初中数学教学的人才培养要求，从老师的综合素质、老师的教学模式及交流反思三方面，详细分析了基于核心素养的初中数学教学措施。

作者简介：

吳超晚，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省荔波县第二中学。